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Ficha técnica, Argumento, Mensaje, Críticas y otros antecedentes

2009-05-30T17:50:00.001-04:00

La Escafandra y la Mariposa

(Le scaphandre et le papillon)

Ficha Técnica:

Dirección: Julian Schnabel.
País: Francia.
Año: 2007.
Duración: 112 min.
Género: Biopic, drama.
Interpretación: Mathieu Amalric (Jean-Dominique Bauby), Emmanuelle Seigner (Céline Desmoulin), Marie-Josée Croze (Henriette Durand), Anne Consigny (Claude), Patrick Chesnais (doctor Lepage), Niels Arestrup (Roussin), Olatz Lopez Garmendia (Marie Lopez), Jean-Pierre Cassel (Lucien), Marina Hands (Joséphine), Max Von Sydow (Papinou), Isaach de Bankolé (Laurent), Emma de Caunes (Eugenia).
Guión: Ronald Harwood; basado en el libro "La escafandra y la mariposa" de Jean-Dominique Bauby.
Producción: Kathleen Kennedy y Jon Kilik.
Música: Paul Cantelon.
Fotografía: Janusz Kaminski.
Montaje: Juliette Welfing.
Diseño de producción: Michel Eric y Laurent Ott.
Vestuario: Olivier Beriot.
Estreno en Francia: 23 Mayo 2007.

Argumento:

En 1995 a la edad de 43 años, Jean-Dominique Bauby, carismático redactor jefe de la revista francesa Elle, sufrió una embolia masiva. Salió del coma tres semanas más tarde y se descubre que es víctima del "síndrome de cautiverio "; está totalmente paralizado, no puede moverse, comer, hablar ni respirar sin asistencia. Su mente funciona con normalidad y sólo es capaz de comunicarse con el exterior mediante el parpadeo de su ojo izquierdo. Forzado a adaptarse a esta única perspectiva, Baudy crea un nuevo mundo a partir de las dos cosas sobre las que conserva el control: su imaginación y su memoria.

En un hospital de Berk-Sur-Mer, le enseñan un código usando las letras más comunes del alfabeto utilizando el parpadeo de su ojo izquierdo. Mediante este parpadeo, y con la ayuda de los doctores del hospital es capaz de deletrear letra a letra concienzudas palabras, frases y párrafos. Mediante este método es capaz de dictar una profunda aventura dentro del psique humano. Este método es capaz de abrir la prisión que resulta su cuerpo (la escafandra) permitiéndole planear sin límites el reino de la libertad (la mariposa).

Mensaje:

Esta película me hizo pensar muchas cosas, por un lado el mensaje que yo extraje de esta película fue que, de un momento a otro la vida de nosotros puede cambiar, para bien o para mal. Caminamos, miramos, olemos, nos movemos, escuchamos, pensamos sin ningún problema porque afortunadamente no tenemos ninguna discapacidad física, sin embargo en el minuto menos pensado podemos quedar lisiados y tenemos que estar consientes de que no somos inmortales, por el contrario somos vulnerables a tener un accidente, y sean cuales sean las consecuencias tenemos que sobrevivir y no permitir que esa discapacidad nos limite nuestros sueños.

Así como nos dice sabiamente Italo Violo "La discapacidad no es el fin de la vida, es una forma de cambiar la perspectiva de la vida". "Todo sueño es posible de alcanzar, no importa lo grande que sean las limitaciones físicas o mentales pero cuando se tiene una actitud proactiva y nos atrevemos a soñar, estamos dispuestos a luchar por ese sueño"

Critica:

"Schnabel demuestra su propia libertad creativa en cada fotograma y cada secuencia."

(A. O. Scott: The New York Times)

"Transmite la angustia de ese ser confinado que interpreta con un solo ojo el actor Mathieu Amalric, que se ganó con creces el dinero que le pagara Schnabel."

(E. Rodríguez Marchante: Diario ABC)

"Schnabel logra crear un universo doliente y fascinante (…) Lo que ocurre en la mente y en el corazón de este hombre roto te perturba, te identifica, te apena, te exalta, te conmueve. (…) está llena de amor a la vida. Y lo contagia."

(Carlos Boyero: Diario El País)

"Bello cuento vitalista. (...) Schnabel elude el patetismo y encuentra en la intimidad de ese personaje disminuido una manera coherente de poner en pie sus ambiciones artísticas (...) Puntuación: **** (sobre 5)."

(Alberto Bermejo: Diario El Mundo)

Otros Antecedentes:

Premios:

Premio Oscar:

Nominada a Mejor Director

Nominada a Mejor Guión Adaptado

Nominada a Mejor Fotografía

Nominada a Mejor Montaje

Globos de Oro:

Ganadora de Mejor Película Extranjera

Ganadora de Mejor Director

Nominada a Mejor Guión

Otros Premios:

Festival Internacional de Cine de Cannes:

Premio al Mejor Director (Julian Schnabel)

Gran Premio Técnico (Janusz Kaminski).

Selección oficial por la Palma de Oro.

Premios BAFTA del Cine Británico:

Ganadora Mejor Guión Adaptado

Nominada Mejor Película Extranjera.

"Independent Spirit Awards:"

Ganadora Mejor Director

Ganadora Mejor Fotografía.

Nominada Mejor Película

Nominada Mejor Guión.

Premios César del Cine Francés:

Ganadora Mejor Actor (Mathieu Amalric)

Ganadora Mejor Edición.

Nominada Mejor Película

Nominada Mejor Director

Nominada Mejor Guión Adaptado

Nominada Mejor Fotografía

Nominada Mejor Edición.

Sociedad de Críticos de Cine de Boston:

Ganadora Mejor Director

Ganadora Mejor Guión

Ganadora Mejor Película Extranjera.

Mi vida sin mí

(My life without me)

Ficha Técnica:

Dirección: Isabel Coixet.

Países: España y Canadá.

Año: 2002.

Duración: 100 min.

Interpretación: Sarah Polley (Ann), Amanda Plummer (Laurie), Scott Speedman (Don), Leonor Watling (Vecina), Deborah Harry (Madre), Mark Ruffalo (Lee), Sonja Bennett (Sarah), Alfred Molina (Padre), Jessica Amlee (Penny), Kenya Jo Kennedy (Patsy), María de Medeiros, Deanne Henry.

Guión: Isabel Coixet; basado en el relato 'Pretending the bed is a raft' de Nanci Kincaid.

Producción: Esther García y Gordon McLennan.

Música: Alfonso de Vilallonga.

Fotografía: Jean-Claude Larrieu.

Montaje: Lisa Jane Robinson.

Diseño de producción: Carol Lavallee.

Dirección artística: Shelley Bolton.

Vestuario: Katia Sano.

Argumento:

Ann tiene 23 años, dos hijas, un marido desempleado, una madre que odia al mundo, un padre que lleva 10 años en la cárcel, un trabajo como limpiadora nocturna en una universidad a la que nunca podrá asistir durante el día... Vive en una caravana en el jardín de su madre, a las afueras de Vancouver. Esta existencia gris cambia completamente tras el diagnóstico médico de que padecía cáncer y que, ya avanzado como estaba, le daría solo un poco tiempo de vida. A partir de allí, paradójicamente, Ann descubre el placer de vivir, guiada por un impulso vital: completar una lista de "cosas por hacer antes de morir".

Mensaje:

"Solo se vive una vez", una frase muy trillada que escuchamos a menudo y sin embargo, si nos ponemos a pensar en lo que esa frase nos quiere decir, nos damos cuenta en lo certera que es. Tenemos sólo una vida, y hay que aprovechar todas las maravillosas cosas que el mundo nos proporciona para poder hacer de esta vida, nuestra única vida, una excepcional, debemos probar, equivocarnos, experimentar, conocer, sufrir, reír, etc, por nosotros mismos, por nuestra propia curiosidad o placer, debemos procurar cultivar nuestra vida, debemos permitirnos soñar y "mover las piezas del ajedrez de nuestra vida" para lograr cumplir esos sueños, por nosotros mismos.

Amamos, es verdad, a nuestros padres, hijos, primos, tíos, pareja, etc, pero no debemos equivocarnos y hacer las cosas solamente por ellos, vivamos para nosotros también, cocinemos lo que nosotros queremos comer, comprémonos ropa porque me encanta como me veo, viajemos porque quiero conocer Europa, etc. Ese es el mensaje que yo pude extraer de la película.

Críticas:

"Por las venas de los adictos al cine corre un líquido rojo y espeso: se llama curiosidad. Como en la vida, el espectador acude a un encuentro, cargado de preguntas, intentando resolver ciertos misterios de la existencia y los sentimientos. "Mi vida sin mí" es una invasión de respuestas. Conmovedora hasta el aliento, hermosísima de principio a fin, la historia de esta joven que exprime la vida ocultando al mundo su destino es un deslumbrante ejercicio de sutileza, un impagable despliegue de emociones sin parangón en el cine reciente. Puede que no sea un film perfecto, pero la cámara de Coixet y la actuación de Polley -la mejor interpretación femenina que este cronista ha visto en años- consiguen una intensidad y un realismo que traspasa el tiempo e inunda el corazón... y tan grabada queda que su recuerdo se hace melancólicamente imprescindible".

(Pablo Kurt: FILMAFFINITY)

"Coixet seduce y hace llorar (...) palabras e imágenes se complementan fraternalmente, te meten dentro, te solidarizan con el hermoso ritual de una despedida tan realista como poética, tan lúcida como emotiva. 'Mi vida sin Mí' regala ozono, supone un acto de afirmación en la puta vida."

(Carlos Boyero: Diario El Mundo)

"Bello y conmovedor melodrama (...) los intérpretes son más que una decena de magníficos rostros, son un todo, un prodigio de unidad colectiva, de delicada interacción."

(Ángel Fdez. Santos: Diario El País)

"Una obra liberadora, sensibilísima, de una reparadora tristeza."

(Oti Rodríguez Marchante: Diario ABC)

"Isabel Coixet evita los elementos más sensibleros para convertirla en una historia genuinamente emotiva e inspiradora (...) La delicadeza con que está llevada y la maravillosa actuación de la protagonista aseguran el éxito más allá de cualquier perspectiva"

(David Stratton: Variety)

"Pertenece a ese tipo de historias que nunca se olvidan y que deberíamos recomendarnos a nosotros mismos y a nuestros seres queridos. Ayuda a entender el misterio de la vida. La vida absurda, la vida breve, la vida aparcada en la roulotte de los sueños."

(Ramón Reboiras: Cinemanía)

"Coixet logra un equilibrio perfecto (...) No es ajeno al resultado un sólido reparto, del que emerge una actriz portentosa, Sarah Polley, capaz de resultar a la vez cotidiana y excepcional."

(Lluis Bonet: Diario La Vanguardia)

Otros Antecedentes:

Premios:

Festival Internacional de Cine de Berlín (2003)

Premio del Jurado de las Filmotecas Alemanas

Radio Nacional de España (2003)

Premio "Ojo Crítico de Cine"

Festival de Cine Atlantic (Canadá)

Premio a la mejor película canadiense

Festival Internacional de Cine de Mujeres de Burdeos (2003)

Premio al mejor actor, Scott Speedman

Premios del Cine Europeo (2003)

Nominaciones a la mejor película y mejor directora (Isabel Coixet).

Premios del Círculo de escritores cinematográficos (2003)

Nominada Mejor Película

Nominada Mejor Directora (Isabel Coixet)

Nominada Mejor Guión Original (Isabel Coixet)

Nominada Mejor Actriz Secundaria (Leonor Watling)

Nominada Mejor Montaje (Lisa Jane Robison),

Nominada Mejor Fotografía (Jean-claude Larrieu)

Nominada Mejor música (Alfonso de Vilallonga).

Premios El País de las Tentaciones (2003)

Mejor directora (Isabel Coixet)

Premios Goya (2003)

Nominada a Mejor Película

Nominada Mejor Directora (Isabel Coixet)

Nominada a Mejor Guión Adaptado (Isabel Coixet)

Nominada Mejor Actriz Protagonista (Sarah Polley)

Nominada Mejor canción ("Humans Like You" de Chop Suey).

Otros:

Basada en la novela Pretending the bed is a raft de Nanci Kincaid.

Siete almas

(Seven Pounds)

Ficha Técnica:

Dirección: Gabriele Muccino.

País: USA.

Año: 2008.

Duración: 123 min.

Género: Drama.

Interpretación: Will Smith (Ben Thomas), Rosario Dawson (Emily), Woody Harrelson (Ezra), Michael Ealy (hermano de Ben), Barry Pepper (Dan), Elpidia Carrillo (Connie), Robinne Lee (Sarah Jenson), Joseph A. Nuñez (Larry), Bill Smitrovich (George), Tim Kelleher (Stewart Goodman), Gina Hecht (Dra. Briar).

Guión: Grant Nieporte.

Producción: Steve Tisch, Will Smith, Todd Black, James Lassiter y Jason Blumenthal.

Música: Angelo Milli.

Fotografía: Philippe Le Sourd.

Montaje: Hugues Winborne.

Diseño de producción: J. Michael Riva.

Vestuario: Sharen Davis.

Estreno en USA: 19 Diciembre 2008.

Argumento:

Ben Thomas (Will Smith) es un agente del IRS que guarda un fatídico secreto, y que se embarca en un viaje extraordinario de redención en el que cambiará para siempre las vidas de siete desconocidos.

Todo comienza con una lista de siete nombres: Holly Apelgren, Connie Tepos, George Ristuccia, Sarah Jenson, Nicholas Adams, Ezra Turner y Emily Posa. Lo único que todos tienen en común es que cada uno de ellos han llegado a un punto en sus vidas en que necesitan ayuda desesperadamente, financiera, espiritual o médica y que sin saberlo, han sido elegidos cuidadosamente por Ben Thomas para formar parte de su plan de redención.

Una vez que el plan está en marcha, nada puede alterarlo. O eso es lo que él piensa. Pero lo que nunca esperó era enamorarse de uno de esos extraños, y que sea ella quien comience a cambiarlo a él.

Mensaje:

Críticas:

"Algunas personas la encontrarán emocionalmente manipuladora. A algunas personas les gusta ser manipuladas emocionalmente. A mí sí, cuando está bien hecha. (...) Puntuación: *** (sobre 4)."

(Roger Ebert: Chicago Sun-Times)

"Puede que esté entre las películas del tipo 'trascendente, formidable, llama a tu amigo a mitad de la noche para hablar sobre ella' más horribles jamás hechas. Te diría que fueras a verla para comprobarlo por ti mismo, pero puede que te lo tomes como una recomendación"

(A. O. Scott: The New York Times)

"Es un pastel empapado de múltiples capas de sentimentalismo y coronado de una indigerible grandiosidad."

(Joe Morgenstern: Wall Street Journal)

"Una fábula plenamente sentimental sobre el sacrificio y la redención que apunta al corazón a costa de la mente. Construida de forma tan intrincada que enfurecerá a cualquiera que se guíe por la racionalidad y el intelecto."

(Todd McCarthy: Variety)

"La redención emprendida por el personaje principal nunca llega a ser moral, porque no hay trascendencia suficiente. Sólo es sentimental. (...) Todo conduce a una apoteosis de lo cursi que, al menos, es absolutamente sincera."

(Javier Ocaña: Diario El País)

"En la primera secuencia el filme ya anuncia sus macabras pero honradas intenciones (...) Muccino hace lo que puede con tal material sensible, aunque su mayor virtud es reclutar a la maravillosa Rosario Dawson (...) Puntuación: ** (sobre 5)."

(Javier Cortijo: Diario ABC)

Hijos de los Hombres

(Children of men)

Ficha Técnica:

Dirección: Alfonso Cuarón.

Países: Reino Unido y USA.

Año: 2006.

Duración: 109 min.

Género: Thriller, ciencia-ficción.

Interpretación: Clive Owen (Theo), Julianne Moore (Julian), Michael Caine (Jasper), Chiwetel Ejiofor (Luke), Charlie Hunnam (Patric), Claire-Hope Ashitey (Kee).

Guión: Alfonso Cuarón, Timothy J. Sexton, David Arata, Mark Fergus y Hank Ostby; basado en la novela "Children of men" de P.D. James.

Producción: Marc Abraham, Eric Newman, Hilary Shor, Tony Smith e Iain Smith.

Música: John Tavener.

Fotografía: Emmanuel Lubezki.

Montaje: Alex Rodríguez y Alfonso Cuarón.

Diseño de producción: Jim Clay y Geoffrey Kirkland.

Vestuario: Jany Temime.

Estreno en Reino Unido: 22 Sept. 2006.

Argumento:

La historia está ambientada en el Londres de 2027. El mundo ha sido arrasado por guerras, terrorismo nuclear, contaminación sin solución posible, suicidios en masa y esterilidad en toda la población mundial (no ha nacido nadie desde 2009). Todas las naciones y ciudades importantes han sido arrasadas o se hallan en la miseria y el desorden. Sólo Gran Bretaña resiste en su isla con un gobierno de extrema derecha autoritario que recluye a todos los inmigrantes en ciudades miserables, apartados del resto de la población.

Mientras el estado amenaza con desintegrarse, a la vez que la población se va reduciendo, llega la noticia de que el hombre más joven del mundo ha sido asesinado a los 19 años de edad. En medio del caos, una mujer descubre que está embarazada. Es entonces cuando deberá ser ayudada por Theo (Clive Owen) un antiguo activista político.

El personaje de Theo Farton, es el de un hombre que observa cómo el mundo se está destruyendo, porque el mundo de él terminó hace mucho tiempo. Separado de su esposa hace casi 20 años, perdió a su único hijo llamado Dylan por causa de las epidemias que empezaron a esparcirse por el mundo. Solo tiene un amigo llamado Jasper Palmer, un ex caricaturista que vive con su esposa, una ex fotoreportera, en una casa en medio del bosque. Jasper Palmer interpretado por Michael Caine, es un personaje que no pierde su sentido del humor, a veces negro, a pesar de que el mundo se derrumba literalmente. Y la relación que tiene con Theo nos hace pensar que son padre e hijo. Solo se puede concluir que se conocen desde hace más de 20 años cuando Theo era solo un muchacho activista y como la pareja no tenía hijos por causa de la esterilidad es por eso que tienen una relación muy familiar.

Mensaje:

Críticas:

"A ratos apasionante retrato de una Inglaterra no tan futurista (...) una interesante -pero con fallos- muestra de una sociedad opresiva y enferma. (...) maravillosamente excéntrica interpretación de Michael Caine."

(Derek Elley: Variety)

"Cuarón pinta un apasionantemente lúgubre retrato de una Gran Bretaña sumida en la anarquía en el año 2027, pero el guión también se ve afectado por el desorden. (...) Puntuación: *** (sobre 5)."

(Stella Papamichael: BBC)

"Las interpretaciones son (...) del todo convincentes. (...) Y aprendemos que la única cosa de la que tenemos tener miedo en el futuro es del propio pasado. De nuestro pasado. De nosotros mismos. (...) Puntuación: *** (sobre 5)."

(Roger Ebert: Chicago Sun-Times)

"Cuarón logra clima de ciencia-ficción. (...) El mexicano filma su mejor película en EEUU con una potente adaptación de una agobiante historia futurista (...) consigue atraparte y ponerte los pelos de punta."

(Carlos Boyero: Diario El Mundo)

"Cuarón consigue crear un cuadro desolador de nosotros mismos (...) impresionante trazo hiperrealista."

(E. Rodríguez Marchate: Diario ABC)

"Impecable ambientación de corte realista que sobrecoge por su crudeza. Cuarón se desenvuelve a la perfección por el fango (...) la única cojera de la película es que el continente termina siendo mucho más importante que el contenido"

(Javier Ocaña: Diario El País)

"La cinta se vive intensamente (...) Lo mejor: la intensidad in crescendo del viaje. Lo peor: los aires de grandeza de s primera media hora. (...) Puntuación: *** (sobre 5)."

(Jordi Picatoste Verdejo: Fotogramas)

Otros Antecedentes:

Referencias culturales:

Está basada en el libro The Children of Men de la escritora británica P. D. James. Sin embargo, en la novela los hechos suceden seis años antes que en la película.

Los títulos tanto del libro como de la película provienen del salmo 90 versículo 3, que en inglés dice:^[]
Thou turnest man to destruction; and sayest, Return, ye children of men.

Este texto ha sido traducido del original hebreo de varias maneras:

Referencia	Traducción
Reina-Valera 1960	Vuelves al hombre hasta ser quebrantado, y dices: Convertíos, hijos de los hombres.
La Biblia de las Américas	Haces que el hombre vuelva a ser polvo, y dices: Volved, hijos de los hombres.
Biblia en Lenguaje Sencillo	Tú marcas el fin de nuestra existencia cuando nos ordenas volver al polvo.
Nueva Versión Internacional^[]	Tú haces que los hombres vuelvan al polvo, cuando dices: «¡Vuélvanse al polvo, mortales!».
Biblia hispanoamericana	Tú que devuelves al polvo a los mortales, y les dices: «¡Váyanse, hijos de Adán!».
Adrián Monleón	Conduces al hombre a la destrucción y dices: «Volved, hijos de los hombres».

Premios:

Academia 2006

Nominado a Mejor Guión Adaptado

Nominado a Mejor Cinematografía

Nominado a Mejor Edición

Asociación Americana de Cinematógrafos 2006

Ganadora de Mejor Cinematografía

Asociación de Directores Artísticos 2006

Nominado a Mejor Dirección Artística – Película de Fantasía

Premios "Austin Film Critics" 2006

Ganador de Mejor Guión Adaptado

Ganador de Mejor Cinematografía

Ganador de Mejor Director

Nominado a Mejor Fotografía

Premios "Black Reel" 2006

Nominado a Mejor Actor Secundario (Chiwetel Ejiofor)

Nominado a Mejor Actriz Secundaria (Clare-Hope Ashitey)

Premios de la Academia Británica 2006

Ganador Mejor Cinematografía

Ganador Mejor Diseño de Producción

Nominado a Mejor Efectos Visuales

"Chicago Film Critics Circle" 2006

Ganador Mejor Cinematografía

"L.A. Film Critics Association" 2006

Ganador Mejor Cinematografía

Ganador Mejor Diseño de Producción

"Las Vegas Film Critics Circle" - 2006

Ganador Mejor Cinematografía

"London Film Critics Circle" – 2006

Nominado a Mejor Película Británica

Nominado a Mejor Director (Alfonso Cuaron)

Nominado a British Newcomer of the Year (Clare-Hope Ashitey)

"National Society of Film Critics" – 2006

Ganador Mejor Cinematografía

"New York Film Critics Society" – 2006

Ganador Mejor Cinematografía

Mar Adentro

Ficha Técnica:

Dirección: Alejandro Amenábar.

País: España.

Año: 2004.

Duración: 110 min.

Género: Drama.

Interpretación: Javier Bardem (Ramón Sampedro), Belén Rueda (Julia), Lola Dueñas (Rosa), Mabel Rivera (Manuela), Celso Bugallo (José), Clara Segura (Gené), Joan Dalmau (Joaquín), Alberto Jiménez (Germán), Tamar Novas (Javi), Francesc Garrido (Marc).

Guión: Alejandro Amenábar y Mateo Gil.

Producción: Fernando Bovaira y Alejandro Amenábar.

Música: Alejandro Amenábar.

Fotografía: Javier Aguirresarobe.

Montaje: Iván Aledo.

Dirección artística: Benjamín Fernández.

Vestuario: Sonia Grande.

Estreno en España: 3 Septiembre 2004.

Argumento:

Ramón (Javier Bardem) lleva casi treinta años postrado en una cama al cuidado de su fami-lia. Su única ventana al mundo es la de su ha-bitación, junto al mar por el que tanto viajó y donde sufrió el accidente que interrumpió su juventud. Desde entonces, su único deseo es terminar con su vida dignamente. Pero su mundo se ve alterado por la llegada de dos mujeres: Julia (Belén Rueda), la abogada que quiere apoyar su lu-cha y Rosa (Lola Dueñas), una mujer del pueblo que intentará con-vencerle de que vivir merece la pena. La luminosa personalidad de Ramón termina por cautivar a ambas mujeres, que tendrán que cuestionar como nunca antes los principios con que rigen sus vi-das. Ramón sabe que sólo la persona que de verdad le ame será la que le ayude a realizar ese último viaje.

Mensaje:

Críticas:

"Hermosa y conmovedora, maravillosamente narrada, "Mar Adentro" destila sensibilidad, veracidad y talento. Bardem cautiva con una interpretación que estremece a golpe de voz y miradas. Belén Rueda supone un feliz descubrimiento, y el resto del reparto deslumbra por su realismo. La dirección es suave, tierna, enriquecida por multitud de pequeños detalles. En definitiva: "Mar adentro" es una película imprescindible. Siendo una historia donde se presume casi imposible esquivar el melodramón y el formato telefilme, a mí me emocionó por su inteligencia y sutileza. Supongo que como a muchos. A Ramón Sampedro, en cambio, la que de verdad le gustaría sería la secuela."

(Pablo Kurt: FILMAFFINITY)

"Mar adentro es de las películas más estremecedoras que he visto en mucho tiempo. Amenabar también consigue que te rías en medio de la tragedia de Ramón Sampedro. Todo es magistral en una película que sale del corazón. Javier Bardem está más allá del elogio, pero Belén Rueda y los secundarios también."

(Carlos Boyero: Diario El Mundo)

"Magnífica, vital, llena de un hirviente sentido del humor y de una refrescante idea de vivir"

(E. Rodríguez Marchante: Diario ABC)

"Hermosa, excepcional, inteligente, arriesgada y narrativamente muy hábil"

(Diego Galán: Diario El País)

"El film fracasa en transmitir la experiencia de terror claustrofóbico de un hombre que tituló su libro 'Cartas desde el infierno'. (...) "The Sea Inside" presenta una paradoja. Nada ambigua en su defensa de la eutanasia por un lado, presenta a un Ramón que insufla a los que le rodean un alto sentido de las posibilidades de la vida. Mr. Bardem, crea un complicado personaje, imprevisible e ingenioso, con alma de poeta."

(Stephen Holden: The New York Times)

"Una experiencia tremendamente conmovedora, desde la poderosa actuación de Javier Bardem hasta la evocadora banda sonora, compuesta por el director Alejandro Amenábar"

(Claudia Puig: USA Today)

Otros Antecedentes:

Premios:

Festival internacional de Cine de Venecia ( 2004)

León de Plata – Premio especial del jurado - Alejandro Amenábar

Copa Volpi – Premio al Mejor Actor - Javier Bardem

Premio "Young Cinema" - Alejandro Amenábar

Premios ODAS (2004)

Premio Cinemanía al acontecimiento cinematográfico del año a Mar Adentro

European Film Awards (2004)

Premio al Mejor Director - Alejandro Amenábar

Premio al Mejor Actor - Javier Bardem

Nominada a Mejor Película

Nominada a Mejor Guión - Alejandro Amenábar y Mateo Gil

Nominada a Mejor Director de Fotografía - Javier Aguirresarobre

Critics Choice Awards (2005)

Nominada a Mejor Actor - Javier Bardem

Mejor película en lengua extranjera - Mar Adentro

National Board of Review, USA (2005)

Premio NBR a la Mejor Película de Habla no Inglesa – Mar Adentro

Golden Globes Awards (2005)

Premio a la Mejor Película Extranjera

Nominada a Mejor Actor - Drama - Javier Bardem

Premios Goya 2004

Mejor Película - Mar Adentro

Mejor Director - Alejandro Amenábar

Mejor Actor - Javier Bardem

Mejor Actriz - Lola Dueñas

Mejor Actor de Reparto - Celso Bugallo

Mejor Actriz de Reparto - Mabel Rivera

Mejor Actor Revelación - Tamar Novas

Mejor Actriz Revelación - Belén Rueda

Mejor Guión Original - Mateo Gil y Alejandro Amenábar

Mejor Dirección de Producción - Emiliano Otegui

Mejor Fotografía - Javier Aguirresarobe

Mejor Música Original - Alejandro Amenábar

Nominada Mejor Dirección Artística - Benjamín Fernández

Mejor Maquillaje y Peluquería - Jo Allen y Ana Puigcerber

Mejor Sonido - R. Steinberg, A. Raposo, J. Ferro y M. Steinberg

Independent Spirit Awards (2005)

Mejor Película Extranjera - Mar Adentro

Washington Film Critics Asociation

Nominada Mejor Película Extranjera- Mar Adentro

Premios Oscar (2004)

Ganadora Mejor Película de Habla no inglesa

Nominada Mejor Maquillaje

Poema:

Mar adentro, mar adentro,

y en la ingravidez del fondo

donde se cumplen los sueños,

se juntan dos voluntades

para cumplir un deseo.

Un beso enciende la vida

con un relámpago y un trueno,

y en una metamorfosis

mi cuerpo no es ya mi cuerpo;

es como penetrar al centro del universo:

El abrazo más pueril,

y el más puro de los besos,

hasta vernos reducidos

en un único deseo:

Tu mirada y mi mirada

como un eco repitiendo, sin palabras:

más adentro, más adentro,

hasta el más allá del todo

por la sangre y por los huesos.

Pero me despierto siempre

y siempre quiero estar muerto

para seguir con mi boca

enredada en tus cabellos.

¡Qué Bello es Vivir!

(It's a wonderful life)

Ficha Técnica:

Dirección: Frank Capra.

País: USA.

Año: 1946.

Duración: 122 min.

Género: Drama, fantasía.

Interpretación: James Stewart (George Bailey), Donna Reed (Mary Hatch Bailey), Lionel Barrymore (Henry F. Potter), Thomas Mitchell (William Bailey), Henry Travers (Clarence Oddbody), Beulah Bondi (Sra. Bailey), Frank Faylen (Ernie), Ward Bond (Bert), Gloria Grahame (Violeta), H.B. Warner (Sr. Gower).

Guión: Frances Goodrich, Albert Hackett y Frank Capra; basado en una historia de Philip Van Doren Stern.

Producción: Frank Capra.

Música: Dimitri Tiomkin.

Fotografía: Joseph Walker y Joseph Biroc.

Montaje: William Hornbeck.

Dirección artística: Jack Okey.

Vestuario: Edward Stevenson.

Estreno en USA: 20 Diciembre 1946.

Argumento:

En plenas fechas navideñas, George Bailey (James Stewart), un honrado y modesto hombre de negocios (James Stewart) que siempre ha salvado a su pueblo de las crisis, ayudando continuamente a sus conciudadanos, intenta suicidarse para evitar el escándalo que se va a producir debido a la desaparición de una importante suma de dinero. George cree que nada podrá hacer para que todo acabe en manos del ávaro banquero Henry F. Potter (Lionel Barrymore), y que quitándose la vida aliviará no sólo su sufrimiento sino el de su querida esposa Mary (Donna Reed) y familia. Pero en el último momento Bailey es salvado por Clarence (Henry Travers), su viejo ángel de la guarda, que le intentará hacer comprender que su labor es importante, y que le enseña cómo sería la vida en el pueblo sin él. Clarence cree que quizá así Bailey cambiará de opinión, intentado superar la bancarrota gracias a unos amigos a los que en otro tiempo ayudó.

Mensaje:

Críticas:

"Maravilloso cuento de Navidad (...) Excelente factura y unas interpretaciones de altura para una cinta irrepetible y llena de vida."

(Fernando Morales: Diario El País)

"Hay películas cuya resonancia, derivada de un simbolismo que les hace trascender el mensaje que emana de los términos estrictos de su narración, alcanza un nivel mucho más alto del que cabría esperar de sus meros valores fílmicos, ya sean éstos mate-riales o formales; y, en algunos casos, con la particularidad de que dicha trascendencia se va acrecentando con el paso de los años, hasta el punto de que tales películas terminan alcanzando la categoría de auténticos iconos populares. Creo no equivocarme incluyendo "¡Qué bello es vivir!" en esta calificación, aun cuando su presencia y repercusión se hayan ido atemperando y moderando en estos últimos tiempos –no se preocupen, esto se arreglará con motivo de la revitalización comercial a que pueda dar lugar cualquier aniversario o circunstancia similar–, y quizá tenga algo que ver en ello el hecho de que estos tiempos no sean, precisamente, muy propicios para ciertos mensajes que de este film se desprenden.

Y es que "¡Qué bello es vivir!" –y, en tal sentido, ni su título original ni el que ostenta en su distribución española contienen el más mínimo ápice de engaño o despiste– es una auténtica oda a la bondad, a la supremacía de los valores morales positivos en la definición de la condición de una persona, y, sustentada en tal tesitura, exhibe, sin la más mínima ambigüedad, un retrato del mundo y sus gentes en el que no hay cabida alguna para matices éticos o espirituales que puedan enturbiar su mensaje de fon-do: ahí radican todas sus miserias y grandezas, al menos desde el punto de vista temático.

Porque desde el punto de vista formal, o narrativo, el film de Capra muestra una solidez y hechuras sobre cuya consistencia quizá no haya prueba más concluyente que la de contemplar, pasados casi sesenta años desde su estreno, y habiendo sido objeto de re-posiciones casi permanentes, tanto en la pantalla grande como en la pequeña, que no ha perdido ni un átomo de su frescura ni un paso de su ritmo: la película se contempla, se absorbe en un suspiro, y bien podría exhibirse como una muestra señera de una maestría en el ámbito del narrar cinematográfico que, hoy día, se hace cada vez más difícil de encontrar: es la maestría de la "mano invisible", de ese trabajo del director cuya brillantez radica en que no hay forma de apreciar dónde están los rasgos "autorales" porque, sencilla-mente, no existen (ni se pretenden...).

En cuanto a las harinas temáticas, éstas sí que son de otro costal. No es muy trabajoso entender que, tras la devastadora experiencia de la segunda gran guerra, el público americano no estaba muy predispuesto a recibir historias de excesiva complejidad en cuanto al retrato de la condición humana que las mismas pudieran plantear, y, en ese aspecto, el film de Capra constituía un auténtico bálsamo que, como tal, fue multitudinariamente (y muy bien) recibido.

Pero el retrato de ese George Bailey, encarnado con una naturalidad in-conmensurable por un genial James Stewart (que labró con este papel buena parte de su prestigio como uno de los más grandes inmortales del firmamento hollywoodiense), está trazado con tan férrea linealidad y con tan nulas concesiones al más mínimo desvío de la recta vía, que se hace difícilmente creíble, tal es su cúmulo de bondad y mansedumbre; más aún cuando no estamos ante una bondad ineludible, o necesaria, determinada por la condición de carácter de su poseedor, ya que Bailey no es un pánfilo o un tontorrón, sino que es bueno porque así lo ha decidido, como opción moral: George Bailey tiene preparación, carácter y ambición, es decir, los mismos atributos y valía que podrían haberle convertido (de hecho, eso hubiera sido lo previsible, lo esperable) en otro Potter (su opositor y contrincante, un personaje cuya caracterización, física y emocional, le acerca más al prototipo del villano de historia de superhéroes que al del "malo del drama"), pero no escoge ese camino, y, llegado a cada una de sus encrucijadas vitales, Bailey siempre opta por el sacrificio personal y la renuncia a sus aspiraciones, en beneficio de aquellos que le rodean. Son ese altruismo y ese desprendimiento atributos que difícilmente casan con la escala de valores imperante a día de hoy, en la que la primacía de un individualismo a ultranza hacen que una figura como la de George Bailey pueda ser más bien tachada de ingenua que de bondadosa. No es un problema de envejecimiento del mensaje o de la tipología de los personajes: es que los tiempos que corren son como son.

En cualquier caso, se trata de un desajuste (por denominarlo de alguna forma) que no empaña ni ensombrece la valía de esta enorme película, y que, por tanto, dejan intacta su valoración actual: la carcoma de los años lo va a tener muy difícil para hacer mella en este cuento (tenido por muchos como navideño, cuando de tal apenas si apunta la circunstancia meramente coyuntural de situar el acontecimiento desencadenante de su desenlace en la víspera de la Nochebuena: podría haber sido situado en cualquier otra fecha sin merma de la efectividad de su moraleja), al que, más allá de cuan identificado se pueda sentir cada cual con la naturaleza y carácter de su seráfico protagonista –que ése, y no otro, es el eje sobre el cual gira y en el cual se sustenta todo su armazón argumental–, no se le puede negar una calidad cinematográfica notable".

Manuel Márquez

Otros Antecedentes:

El American Film Institute's, en su lista de las 100 mejores películas de la historia, recoge Qué Bello Es Vivir ! ( It's A Wonderful Life ) en el puesto 11.

Es la película que más se ha emitido en las televisiones de todo el mundo durante las fechas navideñas

Premios:

Premios Oscar (1946)

Nominada Mejor Película

Nominada Mejor Director

Nominada Mejor Actor

Nominada Mejor Sonido

Nominada Mejor Montaje

Influencias:

Sin duda la película es una versión muy libre de Canción de Navidad de Charles Dickens, además de un remake televisivo de 1977 en la que la curiosidad era que la protagonista era un personaje femenino, es innumerable la cantidad de series que en los capítulos emitidos por navidad aparece reflejada la historia de ¡Qué bello es vivir! como ejemplo:

Luz de luna

Cosas de Casa

Beverly Hills 90210, Sensación de vivir

Cuéntame cómo pasó

Y sobre todo un spin off que relata la historia de Clarence que interpreta Robert Carradine.

SOLARIS

Ficha Técnica:

Dirección: Steven Soderbergh.

País: USA.

Año: 2002.

Duración: 99 min.

Interpretación: George Clooney (Chris Kelvin), Natascha McElhone (Rheya Kelvin), Jeremy Davies (Snow), Viola Davis (Helen Gordon), Ulrich Tukur (Gibarian), Shane Skelton (Hijo de Gibarian).

Guión: Steven Soderbergh; basado en la novela de Stanislav Lem.

Producción: James Cameron, Jon Landau y Rae Sanchini.

Música: Cliff Martinez.

Fotografía: Peter Andrews (Steven Soderbergh).

Montaje: Steven Soderbergh.

Diseño de producción: Philip Messina.

Dirección artística: Steve Arnold y Keith P. Cunningham.

Vestuario: Milena Canonero.

Estreno en USA: 29 Noviembre 2002.

Argumento:

"Solaris" es una historia de amor rica en emociones y misterio, ambientada en un marco de ciencia ficción. La historia, que tiene lugar en el futuro, comienza cuando se le pide al doctor Chris Kelvin (George Clooney) que investigue el inexplicable comportamiento de un pequeño grupo de científicos a bordo de la estación espacial Prometheus, que ha interrumpido todas las comunicaciones con la Tierra. Kelvin emprende el viaje después de observar una comunicación de su íntimo amigo Gibarian (Ulrich Tukur), el jefe de la misión espacial, quien le pide que acuda a ayudarles al Prometheus por razones que Gibarian no quiere o no puede explicar. Kelvin se queda pasmado por lo que se encuentra a su llegada: Gibarian se ha suicidado y los otros dos científicos que permanecen con vida muestras evidentes signos de paranoia y estrés traumático como consecuencia de su investigación del planeta Solaris. Kelvin también se va a ver atrapado en los misterios de este singular mundo. Solaris, de alguna manera, le va a permitir tener una segunda oportunidad en el amor, para cambiar el curso de una pasada relación que le reportó una agobiante sensación de culpa y remordimiento. ¿Pero podrá volver a vivir y cambiar el pasado? ¿O está condenado a repetir los mismos errores? A bordo de la estación espacial, deberán tratar desesperadamente de descubrir el secreto de Solaris antes de que el planeta los destruya a todos.

Mensaje:

Crítica y Antecedentes Históricos:

La novela de Stanislaw Lew Solaris tuvo una adaptación en 1972 por parte del director ruso Andrei Tartovsky, en la que muchos consideran la 2001 de la cortina de hierro. Hay muchos elementos en común - el contacto con una entidad extraterrestre, el relato de una historia de ciencia ficción en términos trascendentales, el aislamiento de la tripulación en el espacio - que hacen que la comparación no resulte disparatada.

En el 2002 llega esta remake dirigida por Steven Soderbergh y producida por James Cameron. Considerando la idiotez generalizada de la platea norteamericana era lógico de que el film se convirtiera en un rotundo fracaso, y casi inmediatamente pasara a video. La crítica también fue bastante dura con la película, subrayando algunos conceptos como inentendible. Esto es una prueba más de lo pedante que es la prensa especializada yanqui, que insiste en llenarse la boca alabando a 2001, Odisea del Espacio pero desestimando a este filme. Es como un coro de autistas que repite algo por rutina pero es incapaz de discernir frente obras nuevas si las mismas realmente valen la pena y, especialmente, cuando los contenidos poseen una profundidad intelectual que en estos tiempos parece en extinción.

Es innegable que el propósito de Steven Soderbergh es (como el de muchos directores de cine) hacer un nuevo 2001. Danny Boyle también tuvo su intento en Sunshine (2007), pero terminó por decantar la historia en otra trama rutinaria de asesinos seriales y deformes persiguiendo tripulantes por los corredores de naves espaciales (o el fallido disparo de Darren Aronofsky con The Fountain). La intención de Steven Soderbergh aquí es mucho más honesta y exitosa.

Se nota que Soderbergh ha estudiado a Kubrick. La llegada del módulo a la base orbital es una versión aggiornada del ballet espacial de 2001 - inclusive el atracamiento de cola es idéntico -, y muchos de los climas del film parecen extractados del clásico de Kubrick - largas tomas en silencio, con excepción del ruido de fondo de las máquinas que operan la nave -. La versión de Soderbergh sólo dura 99 minutos - una hora menos que la larguísima versión de Tarkovski -, pero por momentos parece eterna. Al copiar los estilos que Kubrick usó en 2001, padece de los mismos problemas de tempo cinematográfico: los protagonistas tienen diálogos muy escuetos y son muy reflexivos por largos intervalos de tiempo. Sin duda ello contribuye a generar el clima necesario que precisa el relato, pero son tiempos muertos bastante incómodos para el espectador standard.

Pero la versión de Soderbergh es superior a 2001: aquí daría punto al debate sobre si una obra nueva que mama de una anterior (a mi juicio, imperfecta o excesivamente pedante) puede salir de la sombra de su antecesor con suficiente personalidad. En estos casos el tiempo es el mejor juez, pero a mi juicio Solaris 2002 es una película altamente satisfactoria más allá de su lentitud narrativa. Comenzando por el protagonismo de George Clooney en lo que debe ser la mejor perfomance de su carrera (hasta Syriana) que tiene espaldas de sobra para acarrear el relato, y tiene el perfecto grado de expresividad que la historia precisa: terror, desconcierto, angustia, felicidad. La atmósfera está muy concebida, y como producción es impecable: los FX, los decorados, la tecnología mostrada es fascinante.

Pero Solaris es, como 2001, un viaje trascendental, y no un simple muestrario de tecnología. Mientras que 2001, Odisea del Espacio era un viaje exterior a otras dimensiones, Solaris es un viaje interno al subconsciente. Es una exploración de la mente. Durante el transcurso de la historia no resulta claro cuál es la verdadera naturaleza del planeta - pero éste es un debate mucho más saludable que el altivo final de Kubrick con el bebe flotando en el espacio -. Uno podría asumir que Solaris es un planeta viviente - lo que efectivamente es -, pero resulta difícil descifrar su propósito. Si las entidades que aparecen son aliens que intentan comunicarse con los humanos mediante una apariencia conocida - hermanos, esposas, parientes muertos -, o si el planeta les da el poder a los humanos para materializar a sus seres queridos de manera inconsciente. Otra explicación posible es que Solaris sea una suerte de concentrador de almas - la luz blanca que los moribundos ven, y donde encuentran a sus seres queridos -. Esta última posibilidad me resulta fascinante y significaría que la expedición se ha encontrado con el límite entre lo humano y lo divino.

Soderbergh no ahonda demasiado en estos temas, menciona algunos al pasar y prefiere apuntar los dardos hacia el aspecto romántico. ¿Es Rheya - la esposa muerta de Kelvin - real, un fantasma o simple imaginación del doctor?. Sin dudas es una entidad real, y todas las señales parecen indicar que es un clon que Kelvin genera a través de los poderes que le da el planeta. Algunas escenas son realmente fascinantes: la primera reacción de Kelvin es que algo anda mal, y que ésa que está delante de él no es su esposa sino algo vivo, con lo cual la decide lanzar al espacio en una cápsula abandonada. Pero Rheya vuelve a aparecer (allí va la teoría de los clones) y se angustia enormemente cuando sabe que su versión anterior fue eliminada por Kelvin. Otra escena excelente es la del suicidio de Rheya en la nave, de la cual resucita milagrosamente. ¿Acaso el deseo de Kelvin por mantenerla viva hizo que Solaris reviviera y curara al clon de su esposa muerta?.

La química entre George Clooney y Natascha McElhone es excelente. McElhone no es una mujer bonita, pero sí una de enigmática presencia - sus enormes y extraños ojos le dan una mirada sobrenatural -. Y con Clooney establece una relación inteligente, profunda, sincera y cálida. El clon vela por la salud e integridad de Kelvin, aún cuando su propia vida vaya en ello. En estos mutuos sacrificios por amor que hacen sucesivamente los protagonistas - después de su suicidio, Rheya se deja sacrificar por otro miembro de la nave; las jornadas en vela de Kelvin, la caída junto con la base a la superficie de Solaris - es donde el espíritu romántico de la historia se magnifica. A fin de cuentas, lo que considera Kelvin es qe esta es una segunda oportunidad para arreglar los errores de su pasado (recordemos que la Rheya original se suicida en la Tierra cuando Kelvin la abandona al saber que ella está embarazada).

Y el final no resulta de ningún modo enigmático - no es el galimatías de Kubrick de 2001 -. (alerta: grandes spoilers más adelante). Cuando Kelvin aborda la nave y se encuentra en la Tierra, repitiendo el mismo proceso en la cocina (y volviendo a herirse con el cuchillo, pero sin corte ni sangre), allí es cuando recuerda que en el momento de regreso a la Tierra decide abandonar la nave y quedarse en la estación espacial que, sin motores, se precipita a la superficie de Solaris. ¿Kelvin ha muerto?. Es probable. Se ha asimilado a la esencia de Solaris y vive en esta especie de limbo creado a partir de los recuerdos (o de paraíso post mortem), e inmediatamente su mirada descubre a Rheya en el cuarto. Es un final realmente brillante y emocionalmente potente. La versión de Tarkovski mostraba algo diferente pero similar, con Kelvin viviendo en su casa en medio del planeta viviente.

A mi juicio es una obra maestra que carece de reconocimiento. Es más cine arte que ciencia ficción. Hay una narración muy lenta y algunas contradicciones - en especial, el caracter de la Dra. Gordon que abandona súbitamente el aislamiento y es la primera en querer regresar a la Tierra -, pero es un film de sci fi pensante. Y es una obra de las que lamentablemente se ven muy poco en estos tiempos.

Alejandro Franco

Otros Antecedentes:

Las versiones filmadas de la novela de Stanislaw Lem son: Solyaris (1972) dirigida por Andrei Tarkovsky; y Solaris (2002), dirigida por Steven Soderbergh

Yo soy Sam

(I am Sam)

Ficha Técnica:

Dirección: Jessie Nelson.

País: USA.

Año: 2001.

Duración: 132 min.

Interpretación: Sean Penn (Sam Dawson), Michelle Pfeiffer (Rita Harrison), Laura Dern (Randy Carpenter), Dakota Famming (Lucy Diamond Dawson), Dianne Wiest (Annie), Joseph Rosenberg (Joe), Brad Allan Silverman (Brad), Richard Schiff (Turner), Stanley DeSantis (Robert), Loretta Devine (Margaret Calgrove).

Guión: Kristine Johnson & Jessie Nelson.

Producción: Jessie Nelson, Marshall Herskovitz, Richard Solomon y Edward Zwick.

Música: John Powell.

Fotografía: Elliot Davis.

Montaje: Richard Chew.

Diseño de producción: Aaron Osborne.

Dirección artística: Erin Cochran.

Vestuario: Susie DeSanto.

Decorados: Jennifer M. Gentile y Garrett Lewis.

Argumento:

Una joven mujer abandona a su hija el mismo día en que nace dejándola en manos de su padre, Sam Dawson, que era deficiente mental. La película narra, al compás de los Beatles, las dificultades que tienen que atravesar cuando, a partir de los 6 años, Lucy empieza a tener más capacidad mental que su padre. El Estado se cuestiona la capacidad de Sam para educar a su hija por lo que se enfrenta a un juicio que le puede hacer perder su custodia. Tras perderla, Lucy queda a custodia de unos padres adoptivos, los cuales son amorosos con ella, pero Lucy se muestra desconfiada hacia ellos, al final de la película todo está bien, Lucy se queda con sus padres adoptivos pero Sam igual la sigue viendo y termina siendo capitán de su equipo de fútbol. En esta historia se muestra lo que el amor es capaz de hacer y la importancia que tiene en la educación de los hijos.

Mensaje:

Críticas:

"Magistral interpretación del gran actor-director americano en un drama entretenido y con emotivos momentos, pero que no pasaría de ser un telefilme de lujo si no contara con un estupendo reparto".

(Pablo Kurt: FILMAFFINITY)

"Una excepcional actuación de Sean Penn para componer un rol difícil y comprometido - que muchos críticos ilusos consideraron "sobreactuación pura"-; más una Dakota Fanning que brilla como su hija, y una Michelle Pfeiffer también aceptable en su trabajadora social, con un argumento con mohines de "Cliché", y las notables versiones de las canciones de The Beatles en la banda sonora, donde sobresale especialmente "Blackbird" por Sarah Mc Leachman."

RosarioCine

Otros Antecedentes:

Premios:

Broadcast Film Critics Association

Mejor Actor/Actress infantil (Dakota Fanning)

Mejor Actuación en Conjunto (Dakota Fanning)

Las Vegas Film Critics Society Awards

Joven en un film (Dakota Fanning)

Premio al logro especial (Dakota Fanning)

PGA Golden Laurel Awards

Mejor Fotografía (Marshall Herskovitz, Jessie Nelson, Richard Solomon y Edward Zwick)

Golden Satellite Awards

Mejor Actuación en Conjunto (Dakota Fanning)

Mejor Talento Nuevo (Dakota Fanning)

Screen Actors Guild Awards

Nominado a Actuacion Sobresaliente por un Actor en un Papel Principal (Sean Penn)

Más Extraño que la Ficción

(Stranger than fiction)

Ficha Técnica:

Dirección: Marc Forster.

País: USA.

Año: 2006.

Duración: 113 min.

Género: Comedia dramática.

Interpretación: Will Ferrell (Harold Crick), Maggie Gyllenhaal (Ana), Dustin Hoffman (Jules Hilbert), Queen Latifah (Penny Escher), Emma Thompson (Karen Eiffel).

Guión: Zach Helm.

Producción: Lindsay Doran.

Música: Britt Daniel y Brian Reitzell.

Fotografía: Roberto Schaefer.

Montaje: Matt Chessé.

Diseño de producción: Kevin Thompson.

Vestuario: Frank Fleming.

Estreno en USA: 10 Noviembre 2006.

Argumento:

Una mañana, un solitario y normal agente de la Agencia de Impuestos de EEUU llamado Harold Crick comienza a escuchar una voz femenina que le narra cada una de sus acciones, pensamientos y sentimientos de una manera detalladamente alarmante.

La vida controlada de Harold da un vuelco de 180 grados por esta narración que solo él puede oír cuando la voz le declara que se encontrará con una inminente muerte, descubriendo que debe encontrar quién está escribiendo su historia y persuadirlo para que cambie el final.

Mensaje:

Críticas:

"Con un argumento intrincado sin ser artificioso, y excitante en su excentricidad." (...) Puntuación: ***1/2 (sobre 4)."

(Claudia Puig: USA Today)

"No se hacen con frecuencia filmes tan inusualmente inteligentes (...) El final es un compromiso, pero no de la película; pertenece enteramente a los personajes y es su decisión. Y ello me hizo sonreir. (...) Puntuación: ***1/2 (sobre 4)."

(Roger Ebert: Chicago Sun-Times)

"Tiene un problema: el romance no se desarrolla lo suficiente como para resultar satisfactorio."

(Desson Thomson: Washington Post)

"Afortundamente para Forster, cuenta con los actores adecuados para hacer que la magia suceda. Este es un Will Ferrell que nunca has visto (...) Puntuación: ***1/2 (sobre 4)."

(Peter Travers: Rolling Stone)

"Mientras la película viaja a una especie de oscuramente divertida ansiedad existencial, también encuentra hueco para la fantasía romántica o la elevación sentimental."

(A.O. Scott: The New York Times)

"Una delicia de principio a fin (...) Puntuación: **** (sobre 5)."

(Antonio Weinrichter: Diario ABC)

"Unamuno en Hollywood. (...) Simpática aunque finalmente menos profunda de lo apuntado a lo largo de buena parte del metraje"

(Javier Ocaña: Diario El País)

Otros Antecedentes:

La historia es similar a la de Niebla, novela de Miguel de Unamuno

Premios:

"Academia de Películas de Ciencia Ficción, Fantasía y Horror, Estados Unidos (2007)"

Nominado a Mejor Actor (Will Ferrell)

Nominado a Mejor Actriz (Maggie Gyllenhaal)

Nominado a Mejor Actriz Secundaria (Emma Thompson)

Nominado a Mejor Guión (Zach Helm)

"Critic Choice Award" (2007)

Nominado Mejor Actriz secundaria (Emma Thompson)

Nominado a Mejor Guión (Zach Helm)

"Globo de Oro" (2007)

Nominado a Mejor desempeño por un actor en una Película, Musical o Comedia (Will Ferrell)

"London Critics Circle Film Awards" (2007)

Nominado al Premio ALFS por Mejor Actriz Secundaria del año (Emma Thompson)

"National Board of Review" USA (2006)

Ganador del Premio NBR por Mejor Guión (Zach Helm)

"Satellite Awards" 2006

Nominado al Premio Satellite por Mejor Actor en una Película, Musical o Comedia (Will Ferrell)

Nominado a Mejor Pelicula, Comedia o Musical

"Writers Guild of America" USA (2007)

Nominado al Premio WGA Mejor Guión Original (Zach Helm)

II "Guías didácticas de Cine para el descubrimiento de la vida"

Siete Almas

a) Público objetivo y finalidad:

El público objetivo de esta película, en Chile fue considerada para mayor de 18 años, ya que en la película que se cuestiona la vida, o mejor dicho el derecho de decidir cuándo, por qué, cómo y con qué finalidad terminar con ella. Lo anterior expuesto puede llevar a confusiones para personas menores de 18 años que se supone que no poseen un criterio formado y que el contenido de ésta podría afectarlos psicológicamente.

b) Guía técnica:

c) Argumento:

d) Objetivos:

Al ver la película, el espectador comienza a cuestionarse qué tipo de persona es, y si haría lo que el protagonista hace; en fin lo que yo pude deducir como objetivo de la película es que las personas que la vean quieran ser mejores personas. Otro objetivo que pude encontrar fue que la película cautiva al público, que se deja llevar por la muestra de amor hacia los demás y el desapego por sí mismo que tiene un hombre cuyo futuro estaría a prueba de supervivencia y valor, y para él fue tan difícil, que superarla implicó una decisión tan drástica que lleva a una mezcla de emociones y sentimientos que pasan por el amor, la desesperanza, la fe, el desapego, la entrega, la crueldad, la redención personal, el valor real de la vida, el desinterés, el dolor, la angustia, la felicidad y la humildad, que la película busca que el espectador mismo se involucre con aquellos sentimientos y situaciones.

Por otro lado más directamente creo que la película enjuicia o hace cuestionar los valores de la sociedad actual y por lo tanto logra que nosotros nos cuestionemos sobre el peso real de nuestra propia existencia y decisiones.

e) Material de apoyo para la post proyección (guía de reflexión o preguntas, pensamientos a plantear, escenas y/o párrafos marcados, otro elemento audio visual motivador)

Guía de Preguntas:

¿Se puede decir que las acciones que el protagonista realiza durante el desarrollo y final de la película, son producto de una bondad única del personaje? O ¿son producto de una falta de motivación por la vida misma ocasionada por la muerte de su esposa? O ¿una forma de redimir sus errores?

Pensamientos a Plantear:

Creo que luego de ver la película es interesante reflexionar sobre ¿cuantas veces no hemos hecho daño a las personas?, no necesariamente en un accidente, pero sí de otra forma, y también la vida nos ha dado la oportunidad de arreglar las cosas ayudando a otros y nosotros, egoístamente no lo hemos hecho, quizás sería bueno hacer un balance y buscar nuestras siete (o cinco o dos o cien) personas y ayudarlas de alguna forma para contribuir a mejorar su vida con algo que nosotros podríamos darles, ya sea conocimientos, capacidades y/o oportunidades.

Otros elementos:

Mi vida sin mí

a) Público objetivo y finalidad:

b) Guía técnica:

c) Argumento:

d) Objetivos:

El objetivo de la película es hacernos cuestionar a nosotros mismos el cómo estamos viviendo, si vivimos solo porque funcionamos inmersos en una rutina o vivimos y disfrutamos nuestro modo de vivir. El objetivo es hacernos ver que nosotros tenemos que disfrutar y hacer lo que nos hace felices mientras podemos hacerlo y esperar a que llegue una enfermedad para que al fin decidamos comenzar a vivir la vida de acuerdo a nuestros gustos.

e) Material de apoyo para la post proyección (guía de reflexión o preguntas, pensamientos a plantear, escenas y/o párrafos marcados, otro elemento audio visual motivador)

Pensamiento a plantear y reflexiones personales:

¿Vivir más y vivir mejor? ¿Qué es vivir más? ¿Qué es vivir mejor? ¿Será que vivir mejor es vivir contando con más comodidades? o ¿Será que vivir mejor es vivir disfrutando mejor las cosas simples de la vida, que no por ser simples son menos importantes?, ¿Será que vivir más significa vivir hasta más viejos? o ¿Será que vivir más significa tener más experiencias?.

Personalmente creo que vivir más y vivir mejor es vivir tu vida conociendo, aprendiendo, sensibilizándose, conmoviéndose, aprovechando las oportunidades que la vida nos da, decidir que voy a vivir por mí, voy a hacer las cosas que a mí me gustan, que a mí me hacen feliz.

Es común relacionar el dinero con la felicidad, yo creo que ayuda, pero no de una forma determinante, personalmente yo soy feliz cuando hacemos reuniones familiares, cuando voy a ver una obra de teatro, cuando un ser querido me dice "te quiero", cuando leo un libro que me hace reflexionar sobre cosas que jamás hubiera podido cuestionarme. Afortunadamente soy lo suficientemente sensible como para ser feliz con las pequeñas cosas de la vida, mi familia, los libros, mis amigos, la naturaleza, y a diferencia de la película creo que no necesito un "remesón emocional" (como en la película, que la protagonista se entera de que se va a morir) para empezar a hacer las cosas que a mí me hacen feliz.

¿Vive la gente que es adicta al trabajo?, Biológicamente, claro que vive, su corazón funciona, su cerebro también, pero cuando llega a casa luego de una jornada de trabajo ¿piensa si durante el día tubo algún momento de felicidad o algún momento que lo hizo dichoso de vivir, o algún momento que lo conmovió? ¿Quién vive más y mejor, un hombre adicto a su trabajo con post títulos y un excelente sueldo o un hombre que se detiene a mirar el atardecer y a disfrutar de los maravillosos colores que se forman en el cielo, que se detiene en el camino cautivado por una flor, que se toma el tiempo de sentir la arena en sus pies o la lluvia bajando por su cuerpo?

Otros Elementos:

Sobre una poesía sin pereza

Es muy conveniente, en ciertas horas del día o de la noche, observar profundamente los objetos en descanso: las ruedas que han recorrido largas, polvorientas distancias, soportando grandes cargas vegetales o minerales: los sacos de las carbonerías, los barriles, las cestas, los mangos y asas de los instrumentos del carpinteros. De ellos se desprende el contacto con el hombre y de la tierra como una lección para el torturado poeta lírico. Las superficies usadas, el gesto que las manos han inflingido a las cosas, la atmósfera a menudo trágico y siempre patética de estos objetos, infunde una especie de atracción no despreciable hacia la realidad del mundo.

La confusa impureza de los seres humanos se percibe en ellos, la agrupación, uso y desuso de los materiales; las huellas del pie y los dedos, la constancia de una atmósfera humana inundando las cosas desde lo interno y lo externo.

Así sea la poesía que buscamos, gastada como por un ácido por los deberes de la mano, penetrada por el sudor y el humo, oliente a orina y a azucena salpicada por las diversas profesiones que se ejercen dentro y fuera de la ley.

Una poesía impura como un traje, como un cuerpo, con manchas de nutrición y actitudes vergonzantes, con arrugas, observaciones, sueños, vigilia, profecías declaraciones de amor y de odio, bestias, sacudidas, idilios, creencias políticas, negaciones, dudas, afirmaciones, impuestos.

La sagrada ley del madrigal y los decretos del tacto, olfato, gusto, vista, oído, el deseo que justifica, el deseo sexual, el ruido del océano, sin excluir deliberadamente nada, sin aceptar deliberadamente nada, la entrada en la profundidad de las cosas en un acto de arrebatado amor, y el producto poesía manchada de palomas digitales, con huellas de dientes y hielo, roído tal vez levemente por el sudor y el uso. Hasta alcanzar esa dulce superficie del instrumento tocado sin descanso, esa suavidad durísima de la madera manejada, del orgulloso hierro. La flor, el trigo, el agua tienen también esa consistencia especial, ese recurso de un magnífico tacto.

Y no olvidemos nunca la melancolía, el gastado sentimentalismo, perfectos frutos impuros de maravillosa calidad olvidada, dejados atrás por el frenético libresco: la luz de la luna, el cisne en el anochecer, corazón mío, son sin duda lo poético elemental e imprescindible. Quien huye del mal gusto cae con el hielo.

Pablo Neruda.

Que bello es vivir de la bondad de un hombre sobra la vida de los demás

http://www.labutaca.com

http://www.wikipedia.com

http://www.clubcultura.com/clubcine/clubcineastas/isabelcoixet/mividasinmi/notas.htm

http://www.muchocine.net

http://movies.yahoo.com/movie/1808715896/awards

http://www.filmaffinity.com/es/film976261.html

http://www.clubcultura.com/clubcine/clubcineastas/amenabar/mar10.htm

http://www.sssm.com.ar/arlequin/solaris-2002.html

http://www.rosariocine.com.ar/?sitio=info&numero=1829

http://www.adictosalcine.com/ver_premios.php?pelicula=901

Ficha Técnica:

Argumento:

Mensaje:

Críticas:

Otros Antecedentes:

Premios:

Todos por el rechazo!

2008-10-05T19:22:00.001-04:00

Libertad de expresion?

2008-09-09T08:47:00.001-04:00

Detienen a tres personas pegando afiches que incitaban al desorden este 11 de septiembre

Además de incentivar el ataque a Carabineros, en éstos había un instructivo para hacer bombas molotov.

Martes 9 de Septiembre de 2008
08:23
Francisco Águila, El Mercurio Online

SANTIAGO.- Efectivos de Carabineros de La Cisterna detuvo a dos hombres y una mujer mientras pegaban decenas de afiches con mensajes que llamaban a atacar a la policía y generar disturbios este 11 de septiembre, además de contener un instructivo para fabricar bombas molotov.

El hallazgo se produjo cerca de las dos de la mañana, cuando en un patrullaje de rutina carabineros hallaron 58 afiches pegados en paredes entre el paradero 21 y 24 de Gran Avenida.

Posteriormente, tras una intensa búsqueda, los sujetos que colocaban esta propaganda fueron detenidos en Gran Avenida con Las Brisa. De acuerdo con Carabineros se trata de Daniela Andrea Erices Geria (20 años), Felipe Esteban Aguilera Rodríguez (21) y Nicolás Felipe Pino Naranjo (21).

Los afiches hacen un llamado "a multiplicar las acciones de ataques, a sabotear y boicotear el sistema, robando en el súper y pasándose en las micros". Además incitan a atacar a ricos y poderosos.

El costado derecho de éstos hay un instructivo donde se indica claramente cómo fabricar bombas molotov y un dibujo en que aparece un encapuchado lanzando una de éstas a un carro de carabineros.

Los afectivos además incautaron cuatro botellas con pegamento, guantes y dos mochilas en que los imputados llevaban las especies.

El capitán Gonzalo Salas sostuvo que se incautaron 74 afiches y que las personas detenidas no tienen antecedentes penales.

Los tres arrestados serán puestos a disposición de la Fiscalía Metropolitana Sur, la que decidirá el delito exacto por el que serán formalizados.

2008-09-05T20:12:00.001-04:00

Pinochetismo sin Pinochet.

Para mí, el tema de la dictadura no es un tema del pasado. Es cierto, hace 18 años que Augusto Pinochet dejó el cargo de presidente, sin embargo durante estos años hemos estado viviendo bajo el alero, no sólo de las reformas constitucionales dirigidas por él, sino que también "comandados" por la generación de altos oficiales que creció al amparo del gobierno de Pinochet. Si a esto agregamos: las instituciones de oficiales en retiro, la mayoría de la clase política perteneciente a la derecha, un número significativo de empresarios, los más influyentes medios de comunicación y un número nada despreciable de autoridades eclesiásticas, podemos concluir que la democracia y sus ideales en Chile son más bien precarios.

Navegando por internet encontré un artículo en www.clarinet.cl, el cual nombraba algunos aportes de la dictadura, aquellos con mayores consecuencias y repercusiones que nos asechan hasta el día de hoy.

"Privatización:

La privatización, fue el pilar fundamental del "plan reconstructor", por medio del cual, Pinochet realizó escandalosas licitaciones regalando las principales industrias del país. La conformación de los actuales grupos económicos que se reparten enormes fortunas en base al patrimonio de todos los chilenos, la enorme concentración económica y la enorme desigualdad social son directo fruto de ese fraudulento y delincuencial proceso. La Cámara de Diputados realizó una profunda investigación sobre el tema, concluyendo en miles de irregularidades, fraudes y delitos, ninguno de los cuales podrá ser investigado por la justicia, gracias a leyes de amarre dejadas por Pinochet.

Plan Laboral:

Por decreto, bajo condiciones de represión aguda y sin sindicatos funcionando, se les quitaron a los trabajadores todos sus derechos adquiridos en décadas de luchas y movilizaciones. Se impidió la negociación colectiva, se restringió el derecho a huelga y se legalizó la contratación de krumiros. Se legalizó la subcontratación y se impuso una definición de empresa que hasta hoy no ha podido ser reformada. Durante la dictadura prácticamente dejó de funcionar la Dirección del Trabajo y los tribunales especiales, convirtiéndose el mercado laboral en una selva donde leones y tigres se comían cómo y cuando querían a sus asalariados. A pesar de las reformas y avances, las cosas aún no han cambiado sustancialmente y los empresarios reclaman mayor "flexibilidad laboral".

Asalto a la previsión

La creación de las AFP, en manos privadas, y sujetas a la "libre competencia del mercado", lejos de ser un avance fue un claro retroceso en los derechos de los trabajadores. No hay mucho más que decir, hoy está absolutamente colapsado el sistema y el Gobierno se apresta a enviar una reforma total que, obviamente, será duramente resistida por la derecha, representante del empresariado y los poderes fácticos.

Salud para ricos

El desmantelamiento casi total del sistema público de salud, que era uno de los más avanzados del mundo y su reemplazo por las Isapres, en manos de los mismos privados de siempre, agudizó a extremos inconcebibles la brecha entre ricos y pobres. Los gobiernos en democracia han tenido que invertir enormes cantidades para rescatar y reconstruir el sistema público, pero la brecha aún es grande.

Educación para ricos

Desmantelamiento del sistema de educación pública. Municipalización. Se convierte la enseñanza en mercancía. Buena educación para los ricos, paupérrima para las grandes mayorías nacionales. No hay mucho que agregar, la revolución estudiantil y sus consecuencias, los proyectos de rehacer todo el sistema, hablan por sí solos.

Florecimiento de universidades privadas

Más de lo mismo. Descontrol total por parte del Estado creó una pléyade de establecimiento de dudosa categoría académica. La crisis del sistema es creciente y la necesidad de reformas, aguda.

Apertura económica al mundo. Rebaja arancelaria

Este tema se ha planteado como el pilar fundamental de las reformas de la tiranía, que explicaría el auge económico de hoy en día. Sin embargo, pocos parecen recordar que Chile abrió sus fronteras unilateralmente, sin convenios de reciprocidad, en forma brutal y desequilibrada, provocando miles de quiebras, cesantía de más del 25% de la fuerza laboral, y una crisis casi terminal de las MYPIMES que dura hasta hoy. El Estado chileno perdió miles de millones de dólares en impuestos, traspasados a los importadores, bancos y especuladores, todos ellos hoy convertidos en poderosos conglomerados económicos.

Aislamiento internacional

Ese proceso se dio, además, en el contexto de un riguroso aislamiento y repudio del mundo civilizado ante la barbarie pinochetista que no podía ocultarse. Prácticamente todos los países de Europa prohibieron las importaciones chilenas y junto al régimen blanco de Sudáfrica nos convertimos en país más boicoteado del orbe. Solo con el retorno de la democracia el país volvió al concierto mundial y recompuso las relaciones con el mundo. Todos los tratados, más o menos recíprocos de comercio han sido firmados por presidentes de la Concertación.

Impulso a la inversión extranjera

Otra estafa enorme al erario nacional. Leyes impositivas extraordinariamente ventajosas para las empresas internacionales. Desnacionalización de la gran minería. Solo CODELCO y ENAP resistieron a la privatización por desacuerdo con los sectores más ultranacionalistas de las propias fuerzas armadas. Recién hoy, y con el momiaje peleando como gatos de espalda, se logró implantar un raquítico royalty a empresas que simplemente se llevaban las riquezas sin tributar ni un centavo.

Deterioro total de la infraestructura y el medio ambiente

Si vamos a hablar de estadista, convengamos que Pinochito no alcanza a calificar ni remotamente en esa categoría. Se dedicó durante toda su administración, además de robar a manos llenas para su peculio personal, a traspasar recursos de todos los chilenos a las angurrientas manos del empresariado, sin hacer ninguna inversión en infraestructura, lo que incluso hipotecó el crecimiento económico y las exportaciones. Los gobiernos de la democracia han debido invertir millones y millones de dólares en reconstruir caminos, puertos, aeropuertos, pasos fronterizos, calles de las ciudades, edificios públicos esenciales, sin hablar de hospitales, escuelas, postas, etc. El estado de deterioro ambiental y de infraestructura que nos dejó la dictadura aún no se termina de resolver.

Carrera armamentista

Basados en los problemas limítrofes, creados por ellos mismos y su absoluta falta de diplomacia, además de las necesidades de represión interna, hicieron que el gasto militar chileno subiera a cifras absolutamente delirantes. Miles de millones de dólares fueron gastadas en armamentos (suculentas coimas de por medio). Lo peor es que fueron mal gastadas, compras de tarros viejos y a la desesperada, también producto de los embargos y el boicot internacional. El aumento desmesurado de los sueldos de la oficialidad (los suches solo recibieron migajas) y un sistema previsional de elite que colapsará en pocos años más, ponen la guinda a la torta a este derroche. Aún está vigente la Ley Reservada del Cobre que entrega el 10 por ciento de las ventas de Codelco a las FFAA. En resumen, la actual modernización del armamento chileno, con la cual discrepamos profundamente, ha sido hecho en democracia y se debió al gran deterioro y antigüedad de los equipamientos, herencia de la dictadura.

Para no olvidar y para que no nos sigan metiendo el dedo en la boca con la monserga de que "al menos algo bueno hizo Pinochet"."

Luego de haber leído el artículo, es evidente que los gobiernos de la concertación no han eliminado las políticas de la dictadura, por el contrario, solo han perpetuado un sistema impuesto con sangre e injusticia.

2008-08-31T23:29:00.001-04:00

Todos por el Rechazo Protesta 23 Oct. y 11 de Sept

Todo el Pueblo por el Rechazo

Rebotar Y difundir!!

Visita: http://movimientojuventudrebelde.blogspot.com/

http://movimientojuventudrebelde.blogspot.com/

Con la adhesión de organizaciones Políticas Populares, Sociales y Estudiantiles en la Reunión del 21 agosto se Concluyo lo siguiente:

- 23 octubre Protesta Nacional, Todo el Pueblo por el Rechazo, el pueblo devuelve la mano a los que aprobaron la LGE, a los responsable de las Alzas, de los Sueldos Mínimos Indecentes, la Corrupción, Transantiago, a los que saquean las riquezas del país, a los que reprimen al pueblo mapuche, a los estudiantes y trabajadores, rechazamos el circo electoral, la casta política y toda su institucionalidad. Queremos Educación Gratuita, Salud, Vivienda y Trabajo digno.

- Marcha tradicional de septiembre acto en la tumba de Miguel Enríquez, la propaganda debe llamar con anticipación al acto en este lugar, se saldrá de los héroes junto a la marcha tradicional pero con perfil propio.

- 11 septiembre Protesta Nacional

- Asamblea Popular amplia y abierta antes de las elecciones y antes de la protesta de octubre para definir el Petitorio del Pueblo.

- Súmate al Rechazo

Frente Unitario por el Rechazo

Todo el Pueblo por el Rechazo

A Construir el Pliego del Pueblo

A Crear Poder Popular

Visita: http://movimientojuventudrebelde.blogspot.com/

http://movimientojuventudrebelde.blogspot.com/

Bloque Popular Revolucionario (BPR)

OCAP Trafik-Arte

Movimiento por la Asamblea del Pueblo (MAP)

Colectivo 29 de Marzo

Movimiento por el Poder Popular (MPP)

Bloque por el Socialismo Revolucionario (BxS)

Frente Patriótico Manuel Rodríguez (FPMR)

Movimiento Juventud Rebelde (MJR)

Unión Patriótica Estudiantil UPE

Coordinadora Nacional de Estudiantes Populares CNEP

Pacos de rojo?

2008-08-21T22:22:00.001-04:00

Violencia politica y una nueva jornada de protesta en el “barrio universitario” de Playa Ancha

En una nueva jornada de protesta contra la LGE y el modelo educacional de mercado que sustenta esta ley, un grupo de encapuchados levantó barricadas y se enfrento con carabineros en el sector de playa ancha.
Cerca de las 13:30, alrededor de 30 encapuchados salieron a la calle desde la universidad de playa ancha, provocando el corte de las vías que unen el sector con el plan de Valparaíso. Sin esperar a que fuerzas especiales reprimiera la manifestación, algunos de ellos armados con bombas de pintura y piedras intentaron atacar un furgón policial que desde tempranas horas de la mañana se mantenía apostado en las afueras de la escuela naval, haciendo las veces de puesto de avanzada. El ataque provocó que uno de los carabineros desenfundara su revolver y apuntara a los encapuchados para dispersarlos.
Alrededor de las 14:00 hrs., FFEE de carabineros se hizo presente en el lugar. A su llegada, los encapuchados intentaron resistir el ataque de carabineros, que consto en disparos continuos de bombas lacrimógenas en todo el perímetro de la universidad. Esto obligó a los manifestantes a replegarse en la universidad, desde donde siguieron los enfrentamientos con carabineros. Producto de la represión, una persona que se encontraba al interior de la universidad resultó herido por un cartucho lacrimógeno en la mano izquierda.
En repudio a la intervención de carabineros en la UPLA, algunas personas que se encontraban en la facultad de arquitectura de la UV., comenzaron a insultar a personal de FFEE, quienes respondieron con el guanaco y el lanzamiento de bombas lacrimógenas, provocando nuevamente enfrentamiento entre encapuchados que se encontraban dentro de la universidad. A las 14:30 hrs., la acción de carabineros obligó a los estudiantes y encapuchados a abandonar la facultad debido a la gran cantidad de gas que se encontraba, tanto por las bombas lanzadas desde los piquetes como también por la acción del zorrillo que constantemente rodeaba la universidad lanzando gas, retirándose finalmente cerca de las tres de la tarde.
Hasta el final de la nota no se ha recibido noticia de que cayera alguien detenido, sin embargo cabe destacar la actitud cochina aunque común, de algunos personajes simpatizantes de la izquierda partidista en particular el PC, los que al no encontrarse favorecidos por este tipo de situaciones, comenzaron a denunciar a los “encapuchados con caras conocidas” entregándole información de lo que paso dentro de la universidad a las autoridades institucionales".

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2008-07-27T23:15:00.001-04:00

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1 feria del libro social y politico (u Arcis)

2008-07-21T19:42:00.003-04:00

http://galeria.uarcis.cl/main.php?g2_view=core.DownloadItem&g2_itemId=11414&g2_GALLERYSID=ef0afa0e0eee72539da85685cb83894e

movilizaciones el 21

2008-07-21T19:28:00.001-04:00

Movilizaciones y tomas protagonizarán la semana de votación de la LGE

A estas manifestaciones se suma la del próximo 28 de julio, donde varios acompañarán a la menor que agredió a la ministra de Educación, a su primer día de clases.

Con movilizaciones en las calles y tomas de edificios públicos, los estudiantes esperarán la votación de la Ley General de Educación (LGE) que se realizará el próximo 12 de agosto en la Cámara del Senado.

Así lo adelantaron los voceros de la Asamblea Coordinadora de Estudiantes Universitarios y Secundarios (Aceus), Amador Sepúlveda y Javiera Acevedo. “De hecho todas las semanas nos hemos estado reuniendo con los dirigentes para seguir tratando el tema”, dijo Campos.

A estas manifestaciones se suma la del próximo 28 de julio, donde varios dirigentes se juntarán en Av. España con la Alameda para acompañar a la menor Música Sepúlveda -quien agredió a la ministra de Educación, Mónica Jiménez- a su primer día de clases en el liceo Darío Salas.

Esto con la idea de brindarles su apoyo a la joven, ya que según las autoridades, luego de la vuelta de vacaciones de invierno (28 de julio), se debería definir el futuro de la joven y qué sanción se le aplicará.

“La idea es demostrar que hoy cualquier represalia que se tome en contra de los estudiantes por las movilizaciones no va a quedar impune. Nosotros vamos a estar apoyando a todos los estudiantes que resulten perjudicados por las movilizaciones”, aseguró Sepúlveda.

Sobre el día de la votación de la LGE en el Senado, Acevedo no descartó un eventual traslado del movimiento hasta Valparaíso, sin embargo aseguró que “no sé si será necesario porque en la V Región el movimiento está súper fortalecido”.

Respecto a la postura que ha tomado el Colegio de Profesores, donde su presidente Jaime Gajardo ha cambiado varias veces de opinión respecto a la agresión que María Música Sepúlveda cometió contra la ministra de Educación, –en un principio la justificó, pero después la reprochó- Acevedo recalcó que: “Ese es sólo Gajardo”.

Según la joven cuentan con el pleno respaldo del colegiado metropolitano, “de hecho ellos mismos nos ayudaron a sacar a la Música el día del problema con la ministra y también nos prestaron su sede para hacer la conferencia”, aseguró la dirigente.

Resultados encuesta educacion

2008-07-19T13:45:00.001-04:00

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Consulta Nacional de Educación alcanza más 12 mil votos por Internet y se propaga con éxito en regiones

2008-07-05T14:27:00.001-04:00

Según el contador de votos digital, cuyo ingreso tiene acceso exclusivo El Ciudadano, a las 14 horas ya se registran 12.536 votos emitidos por Internet en la Consulta Nacional de Educación. Esto sin contar los 300 locales habilitados y los cientos de urnas distribuidas por todo el país.

El éxito se debe a que 1 voto cada 3 segundos registra la vía electrónica de sufragio, por lo que la organización está conforme con la convocatoria, cuya iniciativa se podría convertir en la primera Iniciativa Popular de Ley en Chile.

SONDEO EN REGIONES

Los encargados regionales constituyeron sus mesas en la mayoría del territorio nacional. Universidades, liceos y la vía pública se han convertido en los lugares de acceso de la población al plebiscito popular. Conversamos con algunos encargados en regiones, quienes expresaron su opinión sobre el desarrollo del proceso consultivo
Carla Carmona estudia en la Universidad de Atacama y es la encargada en la Región de Atacama. Nos afirma que el proceso consultivo se ha desarrollado sin problemas y que la iniciativa ha tenido un fuerte apoyo ciudadano: “Ayer recibimos 2.000 votos y tuvimos que mandar a pedir más votos para que la gente pueda seguir votando. Ha sido todo un éxito”.

Lo mismo sucede en la Región de Coquimbo. Rodrigo Pinto, de la Universidad de La Serena, es el encargado de esa zona. Nos cuenta que en La Serena pidieron permiso a la Gobernación para instalar mesas en espacios públicos. “La votación se ha desarrollado en forma tranquila y hemos hecho un trabajo de difusión con cada persona que se nos acerca a consultar. Luego del discurso siempre dan su voto”.

En Curicó, según el encargado de esa zona Roberto Sepúlveda, la consulta popular se ha desarrollado en forma entusiasta. Claro que para ello han tenido que incentivar a los ciudadanos. “Las personas nos hacen muchas consultas y cuando se enteran del proceso y lo que busca votan de inmediato”, expresa Sepúlveda. Además el dirigente afirmó que en el recuento de los votos de ayer el 80 % rechazaba a Ley General de Educación.

Algo similar sucede en la Región del Bío Bío. Claudio Inzunza tiene encomendada esa zona. Reconoce que algunas universidades no se plegaron ayer, pero que en la jornada de hoy se constituyeron mesas en todas las casas de estudios superiores tradicionales, vale decir Santa María, del Bío Bío, Católica y de Concepción.

“En Tomé hemos tenido un buen recibimiento. Hay 5 mesas constituidas en establecimientos educacionales. Estas se suman a las que hay en las otras ciudades de la Región. No obstante, hemos recibido noticias de que en algunos lugares los rectores de colegios o liceos no han dado permiso para constituir mesas de votación”. Hoy constituirán una mesa en el paseo Barros Arana de Concepción.
Pese al duro clima en Valdivia el proceso consultivo se ha desarrollado sin mayores problemas. El encargado de la Región de Los Ríos, Felipe Pino, estudiante de la Austral, señala que tienen constituidas mesas en los dos campus de la Universidad y en los establecimientos educacionales emblemáticos de la ciudad del Calle Calle: Liceo Armando Robles, Industrial, de Niñas y Juan Sebastián Bach. Además nos comenta que también en las ciudades de Río Bueno y La Unión también hay mesas constituidas, aunque el clima no los ha favorecido.

Gobierno no quitará suma urgencia a Ley General de Educación (fuente:terra.cl)

2008-06-17T22:14:00.000-04:00

Luego de una extensa reunión con la Presidenta de la República Michelle Bachelet, en el palacio de La Moneda, la ministra de Educación Mónica Jiménez informó que el gobierno mantendrá la suma urgencia al proyecto de Ley General de Educación (LGE), pese a que parlamentarios de la propia Concertación amenazaron votar en contra de la iniciativa si no se le retiraba tal condición.

"No, no se le quita la urgencia, mañana seguimos con urgencia", precisó la secretaria de estado.

De igual modo, la secretaria de estado aclaró que en las próximas horas deberá ser resuelta la redacción de la indicación que permita un entendimiento con la derecha para aprobar el proyecto, trabado por el rechazo de la UDI.

"Mañana vamos a sala y el gobierno respalda la LGE por sobre la LOCE. Voy a repetir lo que dijo la Presidenta hace un rato atrás, porque está ella en ese espíritu, en el espíritu de respetar los acuerdos. Chile progresa con acuerdos, no progresa con confrontación. Vamos a respetar el acuerdo y se va a buscar, el gobierno va a buscar la mejor redacción para una indicación alternativa, que logre aunar el máximo de voluntades".

Respecto al tenor de la indicación y en qué momento será conocida, Jiménez precisó que en algún momento de mañana.

"El gobierno tiene que hacerlo en las próximas horas, porque tiene que ser presentada en alguna hora del día de mañana (…) Chile tiene una provisión mixta (de educación), así que es imposible obviar la educación particular, la educación particular subvencionada (…) nosotros hemos estado hablando de que los tres tipos de educación son importantes, y el fortalecer la educación pública es una misión del gobierno, porque no se entiende que este país no tengamos una educación pública muy fuerte. Cuando la presidenta dice ´aunar voluntades´, evidentemente que no puede dejara a nadie fuera. Supongo que por ese camino va a ir la redacción", dijo.

La ministra de Educación, un tanto resignada ante la postura de los parlamentarios oficialistas que exigían el retiro de la urgencia, se limitó a responder que esperaba contar con la votación para aprobar el proyecto del gobierno. "Bueno necesitamos 68 votos, espero tenerlos".

difundir

2008-06-13T20:20:00.000-04:00

Valparaíso, 13 de Junio de 2008

Declaración Pública

A la comunidad universitaria de la UPLA, a los medios de prensa oficiales y alternativos, a los compañeros estudiantes de otras casas de estudios y a la sociedad en general:

Todos recordamos que el día 9 de mayo del año pasado hubo una arbitraria y violenta irrupción de Fuerzas Especiales de Carabineros a nuestra Universidad tras una manifestación estudiantil como respuesta al asesinato del trabajador forestal, Rodrigo Cisternas, en manos de Carabineros de Chile. Aclaramos que quien permitió la entrada de Carabineros es el señor Iván de la Maza, Intendente Regional de Valparaíso. La irrupción mencionada dejó como saldo a 51 compañeros detenidos, 8 de los cuales arrastran hasta el día de hoy un proceso judicial por porte ilegal de armas, todo dentro del marco de la Ley Antiterrorista nº 18.314, que impide el derecho que todo ciudadano inconforme tiene a protestar y a manifestarse. Nos queda claro que esta ley fue impulsada por las lógicas represivas que los gobiernos de la coalición gobernante defienden en la seudo democracia que se experimenta en nuestro país.

El proceso por el que han pasado los compañeros se ha llevado a cabo en base a declaraciones de 25 testigos presentados por la Fiscalía del Ministerio Público, que en su mayoría pertenecen a Carabineros de Chile, y sus declaraciones responden a un verdadero montaje que escapa de la distribución física de los espacios de la Universidad, además, han negado haber entrado y destruido completamente la Federación de Estudiantes de la UPLA, hecho que consta, como también, la agresión de carabineros a la prorrectora, Sra. Carmen Ibáñez.

De los 8 compañeros que han sido procesados por más de un año, 3 pertenecen a la Universidad de Playa Ancha, 4 a la Universidad de Valparaíso y 1 a la Universidad Federico Santa María. El Fallo realizado en el Ministerio Público fue dividido: un Juez votó a favor de los 8 compañeros y dos Juezas votaron en contra.

Tras los hechos mencionados, como Mesa Interina de la UPLA, pero, ante todo como estudiantes de base de esta Universidad, declaramos que repudiamos todos los hechos anteriormente mencionados, como así también, toda acción que conduzca a amedrentar y reprimir a cualquiera de los estudiantes de nuestra universidad, o de cualquier sector del país. Repudiamos el manejo mediático que ha tenido la cobertura de la prensa oficial al respecto y, además, rechazamos las dudosas declaraciones de los testigos que acusan a los compañeros basadas en un falso y premeditado montaje.

No olvidemos que este tipo de Fallo, que ataca a la libertad colectiva e individual de expresarse y de movilizarse, se enmarca dentro del contexto de movilizaciones nacionales que responden al descontento social generalizado por las lógicas neoliberales que imperan en Chile. Estas acciones demuestran la clara intención de acallar todas las movilizaciones que se están dando. Utilizando la legalidad del Estado de Derecho es que se pretende violentar el legítimo reclamo que manifiesta que las cosas están mal.

Con esta declaración llamamos a todos los estudiantes de la UPLA a definir su postura ante el actual momento de crisis social del país. La lucha que se desarrolla es una lucha justa, que en nuestra condición de estudiantes de los tres primeros quintiles en una universidad pobre resulta legítima. Esperamos que estos hechos sirvan para generar la debida reflexión en torno a las implicancias producidas por todo acto represor vivido al interior de nuestra universidad como en cualquier otro lugar. Además alentamos a todo el sector estudiantil nacional a seguir movilizándose, porque la pelea por cambiar el sistema educativo nacional es una de las tantas peleas que hay que empezar a ganar.

¡¡ADELANTE Y CON FUERZA, COMPAÑEROS, QUE LA LUCHA NO PARA NUNCA!!

Mesa Interina
Universidad de Playa Ancha

Explicacion de AFI AFD (ya viene una mas detallada)

2008-06-09T23:34:00.000-04:00

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Presentacion sobre financiamiento universitario (alumno U.Valparaiso)

2008-06-08T13:03:00.001-04:00

Aqui les dejo una presentacion hecha por un companero de la Universiad de Valparaiso,
algunos puntos interesantes sobre el financiamiento universitario y algunas propuestas.

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"Carlitos" recorre el país por una mejor educación (fuentë: universia.cl fecha: 3/06)

2008-06-08T09:46:00.002-04:00

Se trata de una iniciativa de estudiantes de las universidades de Concepción y Santa María en donde un títere, que representa a un niño de clase baja, busca respuestas respecto de la inequidad en la enseñanza.

Anoche llegó a Santiago “Carlitos”, un títere que es parte de la creativa protesta de estudiantes de la Universidad de Concepción (UDEC) y Universidad Santa María (USM) sede Concepción.

Según explicó Lenin San Martín, vicepresidente del centro de alumnos de Biología Marina de la UDEC este pequeño niño se cuestiona el sistema educacional chileno, la equidad y la LGE. “Lo que queremos hacer con este títere es crear un impacto visual a la sociedad, que tiene la idea de jóvenes revoltosos, con enfrentamientos a Carabineros. Queremos hacer algo sociocultural y crear algo más ameno”, explicó.

El viaje de “Carlitos” comenzó ayer desde la VIII Región, para llegar a la Universidad de Talca. Su itinerario continuó en la Capital, donde fue recibido por alumnos de la Universidad de Santiago, quienes lo acompañaron hasta la Moneda para dejar una carta a la “Tía Michelle”, en la que explica sus inquietudes. Sin embargo, Carabineros se opuso al ingreso del títere al Palacio Presidencial, por lo que sólo algunos dirigentes pudieron dejar la misiva en la oficina de partes. “Vino a Santiago a hablar con la ‘tía Michelle’, porque considera que ella le puede dar una respuesta y explicar por qué la educación es tan desigual y se sigue aumentando la brecha, sobre todo con la aprobación de la LGE”.

La próxima parada de Carlitos es Valparaíso, donde mañana pretende marchar hasta el Congreso Nacional.

Su historia

Este muñeco representa a un niño de clase baja, cuyo padre trabaja en la construcción, y su madre es empleada doméstica, pero no puede trabajar, pues debe cuidar a su hermana menor de dos años. También tiene un hermano mayor de 15 años, que estudia en un liceo público y que después de clases trabaja en un supermercado.

Carlitos ve que en la televisión una realidad muy distinta a la suya, lo que le provoca una gran confusión, pero tiene claro que él y sus amigos quieren una educación digna.

Universidades estatales???

2008-06-05T23:57:00.002-04:00

El Consorcio de Universidades Estatales de Chile es una corporación sin fines de lucro, fundada el 13 de mayo de 1993, que reúne a las diesciséis Universidades Estatales o Públicas de Chile.
Estas universidades tienen su origen en las distintas sedes de la Universidad de Chile y la desaparecida Universidad Técnica del Estado, que fueron separadas de sus respectivas matrices a partir del año 1981, durante el Régimen Militar, para dar origen a universidades descentralizadas, fundamentalmente de carácter regional.
Las universidades estatales son reconocidas por ser establecimientos no sujetos a intereses particulares, políticos, religiosos, económicos o de otra índole. Esto por cuanto realizan su función básica, de búsqueda, transmisión y renovación crítica del saber en un nivel superior, así como de la promoción de la creación artística y de la difusión cultural, sin restricción de ninguna naturaleza, como no sean las de orden estrictamente académico, y sin adscribirse a ningún otro marco ideológico o religioso, que no sea el interés general del país y el de satisfacer las necesidades de su desarrollo en el nivel nacional y regional.
Son consideradas universidades públicas por ser de propiedad nacional, a diferencia las restantes nueve Universidades Tradicionales del Consejo de Rectores, que estan constituidas como instituciones de Derecho Privado o bien pertenecen a la Iglesia Católica en Chile. Al ser instituciones públicas sus trabajadores de planta (cuerpo docente y otros funcionarios) son funcionarios públicos y sus bienes son de propiedad nacional.

Miembros

El Consorcio de Universidades Estatales de Chile está conformado por las 16 universidades estatales de Chile, todas ellas pertenecientes además al Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas.

Universidad de Tarapacá
Universidad Arturo Prat
Universidad de Antofagasta
Universidad de Atacama
Universidad de La Serena
Universidad de Valparaíso
Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación
Universidad de Santiago de Chile
Universidad de Chile
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
Universidad Tecnológica Metropolitana
Universidad de Talca
Universidad del Bío-Bío
Universidad de La Frontera
Universidad de Los Lagos
Universidad de Magallanes

AFUPLA LLAMA

2008-06-05T23:04:00.001-04:00

Frente a la crisis de la Universidad de Playa Ancha

POR UN ESTADO RESPONSABLE DE LA EDUCACION SUPERIOR, POR LA DEFENSA DEL CARÁCTER PÚBLICO DE LA UPLA A LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA:

En medio del debate y la polémica por el débil contenido de una Ley General de Educación de la que – como siempre – nuevamente no se compromete con la igualdad de condiciones para la educación de todos los chilenos y no termina con el lucro y el elitismo; cuando el destino de la Educación Superior Pública ha empezado a evidenciar el colapso económico, enfrentando una desigual competencia con las instancias privadas producto del modelo educacional de mercado; y más aún, cuando enfrentamos una crisis que no permite una vida sana de esta casa de Estudios – asegurando su rol formador de futuros profesionales – sino que se observa una permanente sobrevivencia, inestabilidad, endeudamiento, y fuertes medidas de 'ahorro' que han venido afectando a cada estamento, hacemos un llamado a la comunidad universitaria a trabajar con unidad y compromiso por las siguientes medidas: -

Que el Mineduc asuma la Deuda Histórica que arrastra nuestra Universidad desde la década de los '80, cuando la dictadura pretendió exterminar estos centros de estudio y de crítica reduciendo ostensiblemente el aporte fiscal y jibarizando el carácter nacional de la Universidad de Chile, de la cual formábamos parte.-

Que a partir del 2009 el Aporte Fiscal Directo de la UPLA tenga un aumento real. El Estado debe hacerse responsable de su rol docente y colaborar con las instituciones de educación superior públicas que se comprometen con la formación de futuros profesionales, hoy estudiantes provenientes de sectores modestos de nuestra sociedad. Dicho rol social no puede seguir siendo una consigna publicitaria del Estado que sólo se enuncia y que – de modo evidente – está lejos de cumplirse.-

Nos pronunciamos a favor de una ley de educación que provoque cambios reales en la educación chilena. Estamos por el Aumento sustancial del Aporte Fiscal Directo a las Universidades del Estado, como también Fin al Autofinanciamiento, a los convenios de desempeño y a cualquier otro mecanismo de financiamiento que implique endeudamiento.-

Retiro del parlamento de la LGE, fin a la LOCE, y reemplazo por un proyecto de ley que surja desde los actores involucrados en educación y de la ciudadanía. La ciudadanía tiene derecho a participar del proyecto Educación pública para el siglo XXI.

-Fin al lucro y al autofinanciamiento en la educación básica, media y universitaria. La situación de la UPLA, nos llama a trabajar unidos y organizados activamente por una Universidad Pública.

Los funcionarios retomamos nuestro compromiso público de marzo – cuando al término del paro – nos sumamos a la defensa del carácter público de la UPLA; por el aumento real del aporte del Estado y el pago de la Deuda Histórica; por la triestamentalidad y la participación de todos los estamentos; y por no más despidos, endeudamiento y venta de nuestro patrimonio.

Junto a los estudiantes, marcharemos por la UPLA el 12 de junio. Súmate tu también.

DIRECTORIO AFUPLA
-- Directiva AFUPLA 2008Informaciones y Noticiashttp://afuplainforma.blogspot.com/

Colegio de Profesores eleva a 95% la adhesión a paro nacional

2008-06-04T20:26:00.002-04:00

Jaime Gajardo, presidente del Colegio de Profesores de Chile, informó que un 95% de los maestros adhirieron al paro nacional por la educación convocado para el día de hoy.

Junto a los dirigentes nacionales Luis Madariaga, Francisco Seguel, Luis Hernández, Juan Soto y Herman Martínez, el presidente comentó que la jornada "demostró la justeza de la convocatoria, el respaldo a la directiva y que la lucha por la educación pública es necesaria".

El único punto negativo mencionado por Gajardo fue el de la detención de dos profesores y la agresión que uno de éstos sufrió por parte de carabineros: "El profesor Enrique Rojas fue detenido y golpeado cuando estaba arriba de la micro, tiene herido gravemente su ojo y le están haciendo los exámenes para ver si tendrá consecuencias"."Estamos haciendo las gestiones con la Intendencia y el fiscal para que no quede detenido y pediremos a Carabineros una investigación del caso, además de analizar posibles querellas por el caso", agregó Gajardo.

El presidente del Colegio de Profesores resaltó "la unidad del gremio, expresada en los acuerdos de la Asamblea Nacional, la participación de los 15 miembros del directorio nacional en las movilizaciones. Esta es la máxima expresión de unidad del magisterio desde el paro del ’98"."La movilización de hoy día, demuestra la unidad del movimiento estudiantil y el magisterio nacional, superando las dificultades que se arrastraban desde el 2006 y que impidieron, hasta ahora, darle el impulso necesario a las luchas por la defensa de la educación pública. Esta unidad nos hace prever el éxito de estas luchas", explicó.

Gajardo valoró también el retiro de la urgencia de la LGE, "es un logro de la movilización social. Esto abre un tiempo de debate y reflexión más amplia que la que impone la institucionalidad política vigente y permite reponer temas como el fin al lucro y la selección de alumnos; el fortalecimiento de la educación pública de propiedad del Estado y un nuevo sistema de financiamiento de la educación estatal".

Asimismo remarcó que "el rechazo de la derecha a esta indicación en la comisión de Hacienda, la desnuda por completo. Defiende la educación privada y no contenta con la mantención del lucro, deja la educación pública en el total desamparo. La derecha es el único sector político que defiende actualmente estas posiciones, está asilada".

Ministra Jiménez: El acuerdo de Educación "sigue adelante" (fuente:emol.cl)

2008-06-04T20:23:00.002-04:00

Luego de una agitada jornada de manifestaciones, encabezada por el Colegio de Profesores y los estudiantes secundarios, la ministra de Educación, Mónica Jiménez, sostuvo que el acuerdo suscrito entre el Gobierno, la Alianza y los partidos de la Concertación para mejorar la calidad de la enseñanza continúa en pie.

"El acuerdo para sacar adelante la Ley General de Educación (LGE) sigue adelante y es respetado por todas las autoridades del Gobierno. Es un acuerdo que fue firmado por el Gobierno y por eso se respeta", precisó la titular de la cartera.

La ministra Jiménez afirmó que pese a la concurrida movilización de hoy, organizada por el Colegio de Profesores, la LGE "no puede tener cambios" y que eso significaría la imposibilidad de derogar la LOCE.

"La LGE es una ley que fue generada en democracia, lo que no sucedió con la LOCE, y está permitiendo un avance sustantivo en relación con la equidad y la calidad de la educación", aseveró Jiménez.

Con tono enfático, la secretaria de Estado subrayó que el proyecto "nos permite hacernos cargo de una demanda que los estudiantes, acompañados de sus profesores, hicieron el año 2006 cuando ellos solicitaron al Gobierno la derogación de la LOCE".

En este sentido, indicó que "esta ministra está dispuesta a conversar con los estudiantes, esta ministra cree en el diálogo, cree firmemente en la conversación, cree que conversando se pueden ir aclarando las legítimas diferencias que los ciudadanos de una nación tenemos"."Para eso invitamos a los miembros de la comunidad escolar a que ese diálogo se produzca, a sentarse a una mesa de trabajo, pero para eso tienen que definir quiénes serán sus representantes", agregó.

Al ser consultada con respecto si la marcha de hoy era justificable o no, Jiménez respondió negativamente y afirmó que "lo único que demuestra es que no conocen la LGE y que tampoco conocían la LOCE, ya que si así fuera apreciarían los cambios que estamos haciendo sobre todo en la educación pública".

40 detenidos en Santiago y 75% de adhesión de profesores a jornada de paro (fuente: terra.cl)

2008-06-04T20:20:00.001-04:00

El ministro del interior (s) Felipe Harboe, entregó esta tarde en La Moneda el balance preliminar de la jornada de paro y protesta de profesores y estudiantes contra la Ley General de Educación, LGE, que provocó incidentes en el centro de Santiago y en otros puntos del país.

Al respecto, Harboe señaló que las manifestaciones concluyeron con 40 detenidos en la capital en diferentes incidentes, mientras aún seaguarda información del resto de las regiones.

Según el ministro, participaron unos ocho mil estudiantes a lo largo del territorio, con una adhesión del profesorado del 75%, según la información proporcionada por el Ministerio de Educación.

En las protestas también participaron deudores de Andha Chile y representantes de la Central Unitaria de Trabajadores (CUT).Los desórdenes más graves ocurrieron en el sector de Alameda con Arturo Prat, y en las inmediaciones, donde como es usual grupos de jóvenes exaltados se enfrentaron con efectivos de Fuerzas Especiales de Carabineros.

El permiso de la Intendencia para marchar contemplaba sólo el recorrido desde Plaza los Héroes, pero los manifestantes llegaron a Paseo Ahumada y la Plaza de Armas, donde los profesores habían convocado al acto central. Posteriormente, cuando los participantes intentaron llegar por Ahumada en dirección al Ministerio de Educación, fueron dispersados en medio de incidentes.

Harboe sostuvo esta tarde una video conferencia con todos los intendentes y los jefes policiales a lo largo del territorio, para analizar la jornada de manifestaciones, que incluyó además a los camioneros y otros gremios del sector público como los trabajadores del INP y privados como los carteros.

Si bien reconoció que hubo una jornada que se vio alterada por distintas manifestaciones el gobierno aguarda que se retorne pronto a la normalidad. Y frente al clima de agitación social que vive el país, el ministro (s) planteó que se necesita privilegiar el entendimiento. "Lo que se requiere es retornar o recomponer las instancias de diálogo. Creo que no se puede dejar el diálogo de lado para hacer manifestaciones", dijo.

"Bachelet gigante": Muñeca fue la protagonista de las marchas estudiantiles (fuente: terra.cl)

2008-06-04T20:15:00.000-04:00

Una muñeca gigante que representaba a la Presidenta Michelle Bachelet fue la gran protagonista de las protestas estudiantiles y de profesores que se realizaban desde la mañana en el centro de Santiago.

Durante los enfrentamientos en que derivó la marcha llamó la atención la figura de cartón, de unos cuatro metros de altura, traída en partes desde la Quinta Región y que fue fabricada por universitarios de Valparaíso.

La figura, luego de ser armada en Santiago, fue trasladada por distintos puntos de Santiago sobre improvisados en dos carros de supermercado, en cada uno de los cuales colocaron una de las piernas de la muñeca para ponerla de pie.

Partió su recorrido frente a la casa central de la Universidad de Chile. Desde allí fue trasladada por todo el Paseo Ahumada, para llegar hasta Plaza de Armas.

Luego "caminó" nuevamente con dirección a la Alameda, lugar donde terminó su corta vida. Allí fue atropellada por una patrulla de Carabineros, mojada por un carro lanza-aguas.

Finalmente, la "Bachelet Gigante" quedó tendida y olvidada en plena Alameda de Santiago.

Asociación de Padres llama a los alumnos a no asistir al colegio este miércoles

2008-06-03T20:48:00.001-04:00

SANTIAGO, junio 03.- La Asociación Metropolitana de Padres y Apoderados (Amdepa) llamó hoy a los papás de Santiago y regiones a no enviar a sus hijos a clases mañana miércoles debido al paro de advertencia por 24 horas convocado para esa jornada por los profesores en rechazo a la Ley General de Educación (LGE).

Amdepa dijo que apoya la movilización impulsada por la Asamblea Nacional de Profesores realizada el viernes pasado, que por mayoría acordó iniciar este miércoles una serie de acciones destinada a que el Gobierno retire el proyecto LGE del Congreso.

"Con la LGE el Estado mantiene su rol subsidiario sin terminar con la inequidad al interior de los colegios y liceos, que vemos a diario; no define explícitamente la responsabilidad del Estado con las escuelas públicas, y otorga facultades al Ministerio de Educación a agencias privadas", señaló Amdepa.

La organización agregó, sin embargo, que los alumnos vulnerables deben asistir al colegio, sólo en horario de colación, a recibir su almuerzo. Fuente: UPI

Comisión de Hacienda de la Cámara Baja aprobó indicaciones a la LGE (fuente:emol.cl)

2008-06-03T20:40:00.002-04:00

SANTIAGO.- En una tensa votación, la Comisión de Hacienda de la Cámara de Diputados aprobó este martes las dos indicaciones presentadas por el Gobierno para mejorar la Ley General de Educación (LGE).

Las indicaciones, que reducen de cuatro a un año el plazo para que los sostenedores establezcan un giro único a los colegios, y establecen una definición de educación pública, desataron la molestia de la Alianza y las críticas hacia el Ejecutivo.

Los diputados de la oposición, que rechazaron la segunda indicación, acusan al Gobierno, y en específico al ministro secretario general de la Presidencia, José Antonio Viera-Gallo, de no cumplir el acuerdo suscrito en noviembre pasado y de faltar a su palabra, pues se había comprometido la semana pasada a no presentar las correcciones.

El proyecto debía ser votado mañana en la sala de la Cámara de Diputados, sin embargo el Ejecutivo le quitó la suma urgencia tras negociar con los parlamentarios oficialistas que se comprometieron a retirar las 157 correcciones que habían presentado inicialmente. Por ello, ya no hay un plazo fijo para la discusión de la iniciativa.

La definición se realizó en presencia del ministro Viera-Gallo y la ministra de Educación, Mónica Jiménez de la Jara, quienes se habían reunido con las bancadas de la Concertación y la Alianza previamente.

Cual es el motivo para un congreso como universidad?

2008-05-31T11:45:00.002-04:00

Todos estamos conscientes de la crisis que afecta a nuestra querida universidad, esta crisis no sólo hace referencia a la situación financiera que aqueja a la UPLA, sino también a la re-acreditación (fines del 2008), excesiva burocracia, mejoramiento de la calidad de nuestros profesores, etc.

Como estudiantes que conforman el universo UPLA, es necesario tomar consciencia respecto a estos problemas, así como también tomar consciencia respecto a soluciones que pueden ayudar a construir una mejor universidad.

A esto es lo que apunta el congreso de estudiantes de la Upla, partiendo, evidentemente por cada carrera como instancia principal de discusión.

Datos:

Los “beneficios” que entrega el Estado como por ejemplo: los cheques sodexho son exclusivamente para universidades acreditadas.Es obligación para pedagogías, medicina, derecho, estar acreditadas.

No nos olvidemos que la mejor opción para lograr tener una mejor universidad, es que cada estudiante se comprometa con llevar a cabo su congreso por carrera para luego tener el congreso como Universidad.

aviso

2008-05-31T11:23:00.002-04:00

Porsiacaso!!!! tengo:

-Propuesta de Ejes Temáticos para el Congreso de Estudiantes de la UPLA (Filosofía)
-Propuesta de ejes tematicos para el congreso de carrera (biblio)
-Propuesta de metodología congreso estudiantes (biblio)
-Propuesta de ejes tematicos para congreso por carreras (artes)

si lo quieren ver, mandanme un mail con su nombre y mail para enviarselos!

Protestas estudiantiles dejan 633 detenidos (fuente:emol.cl)

2008-05-29T20:53:00.001-04:00

Movilizaciones en Santiago y regiones contra proyecto de Ley General de Educación:

Protestas estudiantiles dejan 633 detenidos

Asamblea de universitarios y secundarios anuncia nueva manifestación, a nivel nacional, para la próxima semana.

R. SILVA, P. LEZAETA Y CORRESPONSALES

Con 633 detenidos terminaron ayer las movilizaciones de estudiantes secundarios y universitarios, reunidos para protestar contra el proyecto de la Ley General de Educación.

En Santiago, unos tres mil jóvenes, convocados por la Asamblea Coordinadora de Estudiantes Secundarios y Universitarios (Aseus), comenzaron a las 10:30 horas una marcha por la Alameda desde la intersección con la calle Cumming hacia el Ministerio de Educación.

Al no contar con el permiso de la intendencia, Carabineros realizó un operativo para dispersarlos, lo que derivó en violentos enfrentamientos en el centro de Santiago, que dejaron 337 detenidos y cuantiosos daños en la infraestructura urbana. En Antofagasta, el liceo industrial A-16 sufrió graves daños, producto de robos y destrozos.

Poco después de las manifestaciones, la ministra de Educación, Mónica Jiménez, dijo que no entendía el motivo de éstas porque la nueva ley "satisface mucho las aspiraciones de los estudiantes. Espero colaboración, no rebeldía contra una ley que nació de lo que ellos querían".

El vocero de la Aseus, Víctor Novoa, le respondió afirmando que "es falso que esa ley sea lo que queremos. No pedimos computadores, ni PSU gratis ni becas; queremos educación gratuita, tal como la que tuvieron la ministra, la Presidenta, o los señores Lagos e Insulza".

En tanto, el ministro del Interior, Edmundo Pérez Yoma, dijo que el Gobierno no entiende el motivo de estas movilizaciones. Frente al llamado de parlamentarios oficialistas para que el Ejecutivo dé una señal clara en cuanto a las indicaciones al proyecto de ley, aseveró que lo que interesa es que la iniciativa "sea aprobada en los términos que fue acordada", y agregó que si hay observaciones que no desvirtúan el acuerdo, éstas "deben ser consideradas por el Parlamento".

La Aseus adelantó que prepara una movilización para la próxima semana.

Hasta las 18:30 horas Carabineros registraba 633 detenidos a nivel nacional. Sólo en Santiago había 337 apresados, mientras que en Antofagasta, Viña del Mar, Concepción, Temuco y Valdivia hubo 296 arrestados por desórdenes.

Así como en las manifestaciones del 1 de mayo y del 29 de marzo (Día del Joven Combatiente), Carabineros realizó detenciones "express", y al primer incidente se iniciaron los arrestos, como se había anunciado tras el cónclave de jefes de comisarías del país, en abril pasado.

JUNAEB firmo acuerdo con gremios del transporte en regiones (fuente:sta maria)

2008-05-29T20:44:00.001-04:00

jueves 29 de mayo de 2008

Con este compromiso se estableció una alianza entre Junaeb y los gremios regionales del transporte de pasajeros, a través del cual los empresarios se comprometieron a respetar la TNE.

La Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas, JUNAEB, firmó un acuerdo en que los gremios del transporte público, se comprometieron a reconocer y respetar la Tarjeta Nacional Estudiantil Superior en todas las regiones del país, así como también a entregar un servicio de calidad y buen trato a los estudiantes.

Este convenio contempla también que los gremios establecerán una marcha blanca para la entrada en vigencia de la nueva Tarjeta Nacional Estudiantil de Educación Superior en regiones, por un período de 30 días a contar del 01 de junio. Durante este período aceptarán conjuntamente con la nueva TNE el antiguo pase escolar 2007.

Una vez sellado este protocolo el Director Nacional de Junaeb, Gerardo Muñoz, expresó que “el acuerdo es una señal de tranquilidad hacia los estudiantes de Educación Superior de regiones, porque a partir del próximo lunes podrán circular con su TNE sin problemas en la locomoción colectiva, bajo un compromiso de buen trato entre choferes y alumnos”.

Gerardo Muñoz agregó “que los gremios del transporte se comprometen además, a participar en la licitación del Sistema de Monitoreo y Control del buen uso de la TNE Superior en regiones, que se implementará en el primer semestre de este año”.

Por otra parte los dirigentes del transporte público en regiones se mostraron conformes con esta alianza y sostuvieron que representa una muestra del trabajo conjunto que están realizando con las autoridades de gobierno; un esfuerzo de empresarios y autoridades para asegurar que los estudiantes de todo el país cuenten con el beneficio de la tarifa rebajada.

Con este compromiso Junaeb y los gremios del transporte regionales aseguraron que a partir del próximo lunes la Tarjeta Nacional Estudiantil, TNE comenzará a operar con total respaldo y legitimidad por parte de los microbuseros a lo largo del país.Santiago, 28 de mayo de 2008.

314 detenidos por incidentes en marcha estudiantil no autorizada (fuente: terra.cl)

2008-05-28T19:33:00.001-04:00

SANTIAGO, mayo 28.-

Un total de 314 detenidos arroja el balance policial de los disturbios protagonizados por estudiantes esta mañana y hasta las primeras horas de la tarde, luego de acudir a una marcha no autorizada en el centro de Santiago.

Los detenidos, según informó Carabineros a Terra.cl, se encuentran en la Segunda y Tercera comisarías de Santiago, la mayoría por interrumpir el tránsito y desórdenes en la vía pública.

La movilización estudiantil convocó a alumnos de escuelas secundarias y universidades de todo Santiago, y también tenía carácter nacional. El llamado era para protestar contra de la Ley General de Educación, que pretende remplazar a la Ley Orgánica Constitucional de Educación, (LOCE).

Los primeros enfrentamientos con las fuerzas policiales comenzaron en la esquina de la calle Cumming con la Alameda, donde efectivos de Carabineros actuaron con carros lanza aguas y bombas lacrimógenas, logrando que la manifestación se dispersara.

Los incidentes luego se trasladaron al frontis de la casa central de la Universidad de Chile e Instituto Nacional, donde hubo enfrentamientos a pedradas con efectivos de Carabineros que trataban de impedir que los manifestantes interrumpieran el tránsito.

Incluso hubo desórdenes en el céntrico Paseo Ahumada cerca de las 14 horas. Manifestantes aprovecharon que las fuerzas policiales se habían retirado para caminar hasta el paseo peatonal y tomarse la calzada norte de la Alameda.

La nueva manifestación provocó la intervención de la policía uniformada, que en esta ocasión ingresó con carros lanza-aguas al Paseo Ahumada, hecho que generó caos entre los transeúntes y obligó al cierre de los locales comerciales de la calle

Alumnos de pedagogía deberán dar prueba especial para titularse (fuente emol.cl)

2008-05-28T19:26:00.002-04:00

Miércoles 28 de mayo de 2008

Plan piloto partirá en noviembre:
Alumnos de pedagogía deberán dar prueba especial para titularse

Ministerio de Educación realizará el test que tendrá, inicialmente, carácter voluntario. El gremio de profesores reaccionó molesto ante la medida.

M. GRACIA DALGALARRANDO Y MANUEL FERNÁNDEZ

Ya no bastará sólo con egresar de la universidad para ser profesor. Desde este año, el Ministerio de Educación desarrollará un plan piloto para que los alumnos recién egresados de las facultades de pedagogía se habiliten a través de un examen nacional para acceder al título profesional y empezar a hacer clases en el sistema escolar.

Con esto se pretende calibrar las competencias de los futuros profesores del país y asegurar que los que ejerzan la profesión estén calificados.

En primera instancia, el test será voluntario para los cerca de 15 mil profesores que egresan anualmente de pedagogía.

Para esto, el ministerio está contactando a las universidades para coordinar la aplicación.

La ministra Mónica Jiménez anunció esta medida en la entrega del Simce 2007, como parte de un plan para combatir la mala calidad de la educación escolar.

"Esperamos tomar este examen de certificación de competencias disciplinarias y pedagógicas en noviembre", informó Jiménez. Agregó que el objetivo de la evaluación será "que las facultades de pedagogía sepan qué alumnos están preparando y al darse cuenta de la calidad de éstos, puedan hacer las modificaciones necesarias al currículo y a las especialidades para que puedan estar preparados para lograr el más alto nivel".

La ministra criticó la formación de los profesores en las universidades, ya que no se acentúa la especialización de los maestros en las materias y la mayoría se titula de profesor generalista. "La educación general básica tiene que ser con (tener) especialidad, si no, vamos a mantener estos malos resultados", dijo.

El examen de habilitación para los profesores fue una propuesta del Consejo Asesor de 2006 para mejorar la calidad de la educación.

La idea es que el test mida dos aspectos esenciales: la formación pedagógica y la preparación disciplinaria.

La primera mide las habilidades que tiene el profesor para resolver problemas de carácter pedagógico y habilidades demostradas en el proceso de enseñanza. El instrumento más parecido es la Evaluación Docente, pero que no puede ser aplicada a los estudiantes recién egresados porque no hacen clases.

"Más adelante se debería medir competencias y habilidades pedagógicas", postuló Carlos Eugenio Beca, director del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas del Mineduc.

Mientras tanto, el ministerio medirá la formación disciplinaria (el segundo aspecto de mayor relevancia) que tiene que ver con los conocimientos específicos del área pedagógica que tiene cada profesor. Para eso se les aplicará una prueba similar a la que actualmente deben realizar quienes aspiran a la Asignación de Excelencia Pedagógica.

Aún no está definido si el test será obligatorio al cabo de un tiempo y qué tipo de consecuencias tendrá.

El Colegio de Profesores reaccionó molesto ante la iniciativa de la ministra. "¿Cómo es posible que un maestro que paga por estudiar durante cinco años, hace un examen, una práctica y después tiene que hacer una prueba de habilitación? El ministerio no cree en lo que están formando las universidades", criticó su presidente, Jaime Gajardo.

El gran referente

El Examen Médico Nacional es la única prueba en Chile que se aplica a los egresados de una carrera antes de que ejerzan la profesión.

La prueba se rinde oficialmente desde 2003, y el año pasado la dieron 903 egresados de las 13 facultades de medicina del país agrupadas en Asofamech.

Aunque tiene carácter voluntario, las escuelas se han comprometido a que todos sus egresados rindan el examen.

Ultima info

2008-05-26T21:43:00.002-04:00

Hoy lunes 26 se realizo el consejo de presidentes en cual se decidio bajar la toma general de la U( 14 votos contra 3 ) por consiguiente la U deja su caracter de toma GENERAL, sin embargo, las carreras questan movilizadas como EFI (Gimnasio ), castellano (Aula magna) y educacion basica (facultad de educacion ) siguen con sus respectivas tomas pero parceladas , lo cual quiere decir ke la U no estara cerrada, solo los espacios que estan siendo ocupados por esas carreras lo estaran.

Mañana martes 27 a las 9:45 nos juntamos afuera de federacion una movilizacion interna por temas acerca de la direcion de asuntos estudiantitles (DAE). Algunos de estos temas son: el listado de las horas de apelacion para el credito , casino entre otros.

MAÑANA ASAMBLEA a las 11:00 hrs sala 328

Tabla :
reunion del subsecretario ( contrapropuesta / mesa )
congreso
otros

Alumnos de cursos superiores con crédito con aval. visitar www.ingresa.cl para firmar el pagaré correspondiente hasta el 08 de junio. El plazo para firmar pagares y credito (2do piso oficina de aranceles, edificio institucional) vence el miercoles 26 de mayo

RESULTADOS REUNION SOBRE CONTRAPROPUESTA

2008-05-24T19:23:00.002-04:00

RESYULTADOS DE LA REUNION (MINISTROS Y ESTUDIANTES DEL VIERNES) SOBRE LA CONTRA PROPUESTA

De los 11 puntos planteados en la contra propuesta fueron aprobados los siguientes:

Incluir en la mesa de trabajo la modificación de los decretos 20, 45 y 212: Aprobado.

Reconocimiento de la condición de estudiantes durante los 365 del año: Aprobado.

Homologacion de las tecnologías del Transantiago y Merval: Aprobado.

La mesa de trabajo no dependerá de la aprobación o rechazo del subsidio al Transantiago: Aprobado

La entrega de resultados en los avances como la fecha de finalización del trabajo de la comisión sera determinada en la primera sesión de la reunión: Aprobado.

La mesa deberá formular un nuevo decreto 45: Aprobado.

La mesa deberá estar conformada por 2 representantes de cada zonal a excepción del zonal quinta que llevara los 5 y el zonal de Magallanes que llevara 1: Aprobado.

Antes de la conformación de la mesa deben iniciarse los representantes que enviara el gobierno: Aprobado.

Las desiciones deberán tomarse por consenso: Aprobado.

Los puntos que fueron rechazados son:

La tarifa escolar debe ser el 33% del total de la tarifa adulta: rechazado por ser parte de la negociación y trabajo de la mesa, además el confech había planteado el 25% como tarifa máxima.

La convocatoria a la mesa de trabajo y los puntos y condiciones a tratar deben llevar las firmas de la Presidenta y los Ministros de Transporte y Educación: Rechazado, por ser los subsecretarios de los ramos, quienes estaban el viernes en la reunión, quienes representan a dichos entes y ellos llevan el compromiso de las cabezas de cada cartera.

NVA INFO

2008-05-23T21:21:00.001-04:00

SE BAJO LA SANTA MARIA DEL PARO, EL LUNES VUELVEN A SUS CLASES NORMALES.

CONTEO DE VOTOS

Informacion

2008-05-22T20:45:00.003-04:00

INFORMATIVO

Compañeros, en el "consejo de presidentes" relizado en el día de hoy
no se voto respecto a la contunuacion de la toma o no, no hubo muchas carreras que asistieran al consejo, de 35 solo aparecieron 13 en un comienzo, y luego se agregaron 2. Por lo tanto la instancia llamada "consejo de presidentes" no se realizo, por lo tanto se convirtio en una mesa redonda bastante enriquecedora...

LA TOMA SIGUE y se cito consejo para el dia lunes. Todo lo acordado hoy en asamblea se dara a conocer el lunes en consejo.

Se informo sobre lo que esta pasando a nivel nacional

Con respecto a las movilizaciones de mañana NO LAS HAY, POR LO TANTO NO! HAY ASAMBLEA A LAS 10, esto es xq la LGE no estará en el congreso sino asta el 3 de junio por lo

Como facultad se encontro un eje en comun, el cual es la inyeccion de recursos del estado a las universidades en "quiebra", o en otras palabras, que el aporte fiscal indirecto sea permanente y efectivo.

Bueno conpañeros eso es todo, el lunes en la noche se publicara la informacion que se concluya en el consejo de presidentes.

ATTE

CONTRA RESPUESTA DEL ZONAL V PARA SUBIRSE A LA MESA RESOLUTIVA OFRECIDA POR EL GOBIERNO

2008-05-19T20:37:00.001-04:00

1. Las firmas de la Presidenta, del Ministro de Educación y del Ministro de
Transporte, comprometiéndose a aceptar todo lo que emane de esta
mesa resolutiva.

2. Que se trabaje en la derogación del Decreto 45, la modificación del
Decreto 20 y la modificación del Decreto 212.

3. Que se reconozca nuestra condición de estudiantes de manera
universal y permanente.

4. Que este trabajo no dependa de la aprobación o desaprobación del
proyecto ley de subvención al Transporte Público, ni de ningún otro.

5. Que los resultados de esta mesa, así como sus instancias
complementarias, se logren antes del 31 de Agosto del presente año.

6. Que el nuevo porcentaje único y nacional sea como máximo un 35% de
la tarifa adulta.

7. Que logrado los resultados aludidos en el punto 5, se derogue
inmediatamente el Decreto N° 45.

8. Que esta mesa se encargará de formular las bases para un nuevo
Decreto que venga a reemplazar al Nº 45.

9. Que participen de esta mesa por parte de los estudiantes: 1
representante de las Universidades Privadas de Chile y 2 representantes
por cada Zonal, con la excepción del Zonal Magallanes con 1
representante y el Zonal Quinta con 5 representantes.

10. Que antes de la conformación de esta mesa, se nos diga quienes serán
los representantes que participarán por parte del Gobierno.

11. Que el método de resolución sea por consenso de las partes.
Se entiende que durante el desarrollo del trabajo de la mesa, el Zonal V se
mantendrá en “estado de alerta”.

Emanada del Zonal V cerrado para ser votado por las bases,

Viernes, 16 de mayo de 2008.-

Informacion del Mercurio

2008-05-16T00:31:00.000-04:00

http://www.mercuriovalpo.cl/prontus4_noticias/site/extra/pdp/pdp.html?sec=2&ts=20080515042156&fp=20080515&pag=3

(jueves 15 de mayo)

La nueva Ley General de Educación: ¿un avance hacia una educación más igualitaria? (fuente: La nacion)

2008-05-15T17:39:00.001-04:00

Columna publicada en La nación Domingo, 11 de mayo

La nueva Ley General de Educación: ¿un avance hacia una educación más igualitaria?
* Por Juan Eduardo García Huidobro, Decano Facultad de Educación Universidad Alberto Hurtado y Director del Cide (Centro Investigación y Desarrollo de la Educación)

No se toca en la nueva ley el desequilibrio entre la educación subvencionada de administración pública y la de administración privada. La primera posee muchas más obligaciones, pero todos reciben el mismo trato económico. Si se mantiene la igualdad de trato hay que avanzar hacia la igualdad de obligaciones.

En noviembre de 2007 se firmó el Acuerdo sobre Educación entre el Gobierno y la Alianza. Como fruto de este acuerdo, el mes pasado se sancionó positivamente en la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados un texto preliminar de una nueva Ley General de Educación. Estos días dicho cuerpo legal debe avanzar en su tramitación parlamentaria y eventualmente aprobarse.

Esto sucede en mayo, que inevitablemente nos recuerda el mayo de 2006, con las calles repletas de estudiantes que increpaban a la sociedad pidiendo el fin de la LOCE y el advenimiento de una educación más justa.

En este contexto es inevitable preguntarse por la conexión entre esos dos hitos. ¿La nueva Ley General de Educación, pronta a aprobarse, responde a los jóvenes? ¿Permite avanzar hacia una educación más igualitaria, menos segregada, más democrática?

Es claro que no, ya que la ley no aborda definiciones fundamentales respecto a la justicia y la igualdad en educación, y menos a los caminos para hacerlas realidad. El meollo que debe regular una Ley General de Educación en Chile es la forma en que se compatibilizan dos bienes que la sociedad chilena aprecia: por un lado, la "provisión mixta", esto es, la existencia de distintas formas de educación (pública y privada, religiosa y laica, bilingüe; personalizada ) ante las cuales los padres tengan la posibilidad de elegir, y, por otra parte, la existencia de una educación crecientemente igualitaria, único camino para avanzar hacia una sociedad más integrada y menos desigual.

Pues bien, la ley no aborda estos temas medulares. Sólo a modo de ejemplo es posible destacar algunos silencios preocupantes:

1. No hay una caracterización de la educación pública y sus responsabilidades, ni de la educación pública en sentido amplio toda aquella que se entrega con recursos públicos, aunque sea de gestión privada, ni de la educación pública en sentido estricto aquella que se financia y administra a través de entidades públicas, hoy a través de las municipalidades.

2. Pese a que hay urgencia y buenas razones que aconsejan cuidar y mejorar la oferta de educación pública, este es otro aspecto no abordado. Se trata de un tema de equidad, pues es la educación que recibe la mayoría de los más pobres. Pero ella debe poder ser también una opción elegible por quienes deseen una educación laica y con integración social. Esto supone superar la fragmentación y desigualdad a la que lleva la actual forma de administración municipal.

3. La ley no regula la proliferación de nuevas escuelas y colegios que el Estado deberá subvencionar, aunque no se necesiten. Esto encarece y desestabiliza el sistema sin mejorar su calidad.

4. Lograr una educación igualitaria supone suprimir paulatinamente el pago y, por de pronto, el financiamiento compartido. Éste distribuye a los alumnos según su nivel socioeconómico, atenta contra el derecho de los padres a elegir la educación de sus hijos, impide el mejoramiento de la educación en general y es un sinsentido desde el punto de vista de la educación para la ciudadanía.

5. Tampoco se toca en la nueva ley el desequilibrio entre la educación subvencionada de administración pública y la de administración privada. La primera posee muchas más obligaciones (debe recibir a todos los alumnos, no puede despedirlos, debe pagar mejores salarios a los profesores y profesoras), pero todos reciben el mismo trato económico. Si se mantiene la igualdad de trato hay que avanzar hacia la igualdad de obligaciones.

Todo lo anterior no significa que el acuerdo deba desestimarse. En educación sólo se avanza a través de acuerdos. Pero es importante clarificar qué acuerdos abren hoy reales caminos de acción y qué otros sólo silencian las diferencias. Entre los primeros cabe destacar dos aspectos de mejoramiento de la institucionalidad pública para el aseguramiento de la calidad, como son las propuestas de una superintendencia y de una agencia de mejoramiento de la calidad. Entre los segundos se encuentran las grandes orientaciones del sistema, su grado de igualdad, su gratuidad para permitir más libertad de elección, menos segregación y mayor mixtura social. Está también la necesidad de una mejor definición de las instituciones públicas y privadas en educación.

Así las cosas, lo razonable sería avanzar rápido en la materialización de los acuerdos claros y reales, impulsando la ley que establece el sistema de aseguramiento de la calidad (la Ley de Superintendencia, que debe ser mejorada y ampliada con lo acordado sobre agencia de mejoramiento) y no apurar la aprobación de una nueva ley general, sino que aprovechar el proyecto en trámite para abrir una discusión que permita enriquecerlo con un debate sustantivo en torno a las definiciones del sistema que necesitamos para darnos una educación más justa e igualitaria.

Petitorio Confech

2008-05-15T17:37:00.000-04:00

Petitorio CONFECH

El actual documento es el petitorio realizado el día sábado 26 de abril en la reunión de CONFECH realizada en la ciudad de Antofagasta, en la Universidad de Antofagasta, con el objetivo de generar una discusión trasversal en el país, hacer una síntesis entre lo que platea la CONFECH y los distintos problemas que aquejan a los estudiantes de todo el país, de manera de explicitar el problema transversal que hoy enfrenta nuestro país en el ámbito de políticas de educación de pública y más aún fomentando una POLITICA DE LUCRAR con la educación estatal llevando a la Universidad a un trabajo “Autogestión y Autofinanciamiento de las Universidades Estatales” la cual día a día lleva a las casa de estudio a alejarse de su rol principal el cual es educar con excelencia y calidad.

Asumiendo el arduo panorama actual que estamos sufriendo los estudiantes de Chile, se plantean las propuestas a discutir y exigir a nuestras autoridades:

v 1.- Congelamiento real de aranceles reales para todas las universidades del Consejo de Rectores : Consideramos que el costo de la vida, el alza de los alimentos, del combustible, el alza del pasaje que afecta a las familias chilenas y más aun el alza de aranceles, encarece bastante el bolsillo de los estudiantes y en especial de los más pobres. Junto con este congelamiento real exigimos la homologación del arancel de referencia al arancel real.

v 2.- Creación de un mecanismo de Aporte Fiscal que permita terminar con el autofinanciamiento de las universidades con una mayor inyección de recursos y lograr así mayor equidad entre las universidades del consejo de rectores, como consecuencia de lo anterior el Aporte Fiscal Indirecto (AFI) debe ser eliminado.

v 3.- La derogación de la LOCE y el veto inmediato a la LGE

v 4.- Fin al LUCRO en la Educación.

v 5.- Gratuidad en la obtención de la T.N.E

v 6.- Triestamentalidad Consideramos que no basta con que el Estado “permita” la elaboración de Estatutos Democráticos Triestamentales a cada Universidad del Consejo de Rectores, sino mas bien la adopte como una política pública para las Universidades dentro del rol que le cabe como propulsor de la modernización del modelo educativo participativo y democrático, de manera que pueda mediar para su regulación en cada universidad de manera activa, con política públicas de educación en aras de la democratización triestamental.

v 7.- Modificación de los decretos 20, 45 y 212; esto en lo que respecta a la extensión del beneficio en relación a los meses de verano, en donde la atribución de los gremios del transporte en la fijación de la tarifa escolar en todo el país sea del 25% de la tarifa normal y regular, de manera, que el transporte sea digno y equitativo de los alumnos de zonas rurales según el decreto 212.

v 8.- Fiscalización efectiva al cumplimiento de los Decretos relacionados en materia de transporte una vez modificado estos decretos, respetando los acuerdos conseguidos hasta el momento.

v 9.- Terminar con el pago por parte de las Universidades del Consejo de Rectores a los Centros Asistenciales de Salud, a través de los acuerdos docentes asistenciales que cada casa de estudio realiza con el centro respectivo, en materia de prácticas profesionales.

v 10.- Eliminar sanciones y condicionalidad académicas por deudas económicas con la Universidad.

Análisis al artículo 44 del Proyecto Ley General de Educación

2008-05-15T17:24:00.001-04:00

análisis al artículo 44 del Proyecto Ley General de Educación que me llego de la ULA

Análisis al artículo 44 del Proyecto Ley General de Educación

Ariel Aguilar Rojas, Abogado y Director de CONACEP
Artículo 44.-
El Ministerio de Educación reconocerá oficialmente a los establecimientos educacionales que impartan enseñanza en los niveles de Parvularia, Básica y Media, cuando así lo soliciten y cumplan con los siguientes requisitos:
a)Tener un sostenedor. Serán sostenedores las personas jurídicas de derecho público, tales como Municipalidades y otras entidades creadas por ley, y las Corporaciones y Fundaciones cuyo objeto social único sea la educación. El sostenedor será responsable del funcionamiento del establecimiento educacional.
COMENTARIO
Este artículo señala que serán sostenedores las personas jurídicas de “derecho público”, y las “corporaciones y fundaciones” cuyo objeto social único sea la educación.
Para comprender los alcances de tal disposición, es necesario hacer un breve análisis de lo que es una persona jurídica de derecho público, y qué son las corporaciones y fundaciones.
Las personas jurídicas pueden ser de derecho privado y de derecho público.
La diferencia fundamental entre unas y otras, radica en que las personas jurídicas de derecho público pueden ser por su naturaleza titulares de potestades públicas. En términos simples se entiende que existen potestades públicas cuando determinadas situaciones pueden ser impuestas coactivamente. Como dichas potestades no pueden ser detentadas por otro que el Estado, se puede entender que las personas jurídicas de derecho público son aquellas que participan de los caracteres estatales, no de los fines o funciones públicas, sino de los poderes o medios para cumplirlas.
El propio Código Civil señala en su artículo 547 que son personas jurídicas de derecho público el Fisco, las Municipalidades, las Iglesias, las Comunidades Religiosas y los establecimientos que se costean con fondos del erario.
Por otra parte, las personas jurídicas de derecho privado se pueden clasificar en personas jurídicas con fines de lucro y personas jurídicas sin fines de lucro.
Una persona jurídica tiene fines de lucro cuando reparte las utilidades obtenidas entre sus socios, miembros o integrantes. Dichas personas jurídicas son las sociedades o compañías.
En cambio, una persona jurídica no tiene fines de lucro cuando las utilidades obtenidas por el desarrollo de su actividad no se pueden repartir entre sus miembros o integrantes. En tal sentido, la persona jurídica sin fines de lucro podrá organizarse como corporación, fundación, cooperativa, sindicato, asociación gremial, entre otras.
Las corporaciones son colectividades de personas asociadas para conseguir un fin no lucrativo y común de ayuda a sus miembros, con medios propios y dotadas de personalidad jurídica.
Las fundaciones son establecimientos y obras creadas por una persona, habiéndoseles dotado de un patrimonio destinado a tal objeto, conformándose en su acción a un estatuto establecido en el acta de constitución.
Como se puede apreciar, las personas jurídicas que podrán detentar la calidad de sostenedoras de un establecimiento educacional, se han limitado drásticamente, lo cual debe relacionarse necesariamente con algunos preceptos contenidos en la Constitución Política de la República.
Para comenzar, nuestra carta fundamental señala en su artículo 19 que “La Constitución asegura a todas las personas:”, sin establecer distinción alguna entre personas naturales o personas jurídicas, y por consiguiente, los derechos consagrados en tal artículo son establecidos en favor de personas naturales y personas jurídicas.
El artículo 19 número 2 señala que “La Constitución asegura a todas las personas: La igualdad ante la ley. En Chile no hay persona ni grupo privilegiado”. “Ni la ley ni autoridad alguna podrán establecer diferencias arbitrarias”.
La igualdad ante la ley significa que deben contemplarse las mismas normas jurídicas para todas las personas que se encuentren en análogas situaciones de hecho, y como consecuencia de la igualdad ante la ley, es que no pueden establecerse privilegios a favor de alguna persona o grupo.
Por su parte, las diferencias arbitrarias, que son contrarias al principio de la igualdad jurídica, son aquellas que carecen de fundamento racional, que obedecen sólo al capricho de la autoridad que la ha dictado.
Sin perjuicio de lo anterior, en la disposición contenida en el comentado artículo 44 del proyecto, se estaría vulnerando otro derecho también consagrado en nuestra Constitución, y es el mencionado en el artículo 19 número 11, es decir, “la libertad de enseñanza”.
Puede decirse que la libertad de enseñanza es la facultad de impartir educación pública o privadamente, en la forma y condiciones que se estimen convenientes. “La libertad de enseñanza incluye el derecho de abrir, organizar y mantener establecimientos educacionales”. “La libertad de enseñanza no tiene otras limitaciones que las impuestas por la moral, las buenas costumbres, el orden público y la seguridad nacional”.
Y además, señala que “los padres tienen el derecho de escoger el establecimiento de enseñanza para sus hijos”.
Todo lo anteriormente expuesto coloca a las disposiciones del proyecto comentado, en un marco de inconstitucionalidad más que evidente, por lo que resulta inevitable realizar indicaciones al respecto.

Los representantes legales, gerentes o administradores de entidades sostenedoras de establecimientos educacionales, deberán cumplir con los siguientes requisitos: estar en posesión de un titulo profesional de al menos 8 semestres, otorgado por una universidad o instituto profesional del Estado o reconocido por éste; no haber sido sancionados con las inhabilidades para ser sostenedor por haber cometido algunas de las infracciones graves señaladas en el artículo 50 del DFL Nº 2, de 1998, de Educación; no haber sido condenado por crimen o simple delito de aquellos a que se refiere el Titulo VII del Libro II del Código Penal, y/o la ley Nº 20.000, que sanciona el tráfico ilícito de estupefacientes, y otros que establezca la ley.
Las sanciones de inhabilidad aplicadas por infracciones cometidas por la entidad sostenedora, se entenderán aplicadas a sus representantes legales, gerentes, administradores y directores.
COMENTARIO
Si la inhabilidad de la entidad sostenedora se hace extensiva a las personas naturales señaladas precedentemente, surge de inmediato la pregunta, de qué va a pasar si esa persona natural que tiene la calidad de representante legal, gerente, administrador o director, respecto de un establecimiento educacional, detenta la misma calidad u otra de las mencionadas pero respecto de otra entidad sostenedora.

Además, éstos serán solidariamente responsables ante los padres y apoderados de las obligaciones civiles que se deriven por cobros ilegales realizados por el establecimiento educacional a éstos.
COMENTARIO
Esta disposición establece que los representantes legales, gerentes, administradores o directores de un establecimiento educacional serán solidariamente responsables ante los padres y apoderados.
La solidaridad implica que frente a una prestación existen varios deudores o varios acreedores, de manera que cada acreedor puede demandar y cada deudor debe satisfacer el total de la obligación, todo en virtud de una expresa manifestación de voluntad o por expresa disposición de la ley.
Esta situación es a lo menos cuestionable, toda vez que las personas naturales al momento de optar por constituirse como persona jurídica, lo que buscan es precisamente crear un patrimonio distinto del personal para proteger a éste de eventuales problemas que pueda sufrir en el desarrollo de su empresa.
Por lo tanto, si se trata de personas jurídicas, como por ejemplo una sociedad de responsabilidad limitada, y sus integrantes van a ser solidariamente responsables de las obligaciones que contraiga tal sociedad, se estaría vulnerando el principio de la autonomía de la voluntad, y el elemento diferenciador y la finalidad propia de este tipo de entidades, que es precisamente separar el patrimonio de la sociedad del patrimonio personal de cada uno de los socios que la integran.

La calidad de sostenedor no podrá transferirse ni transmitirse en caso alguno y bajo ningún titulo.
COMENTARIO
La transferencia implica un acto entre vivos, en cambio la transmisión dice relación con la sucesión por causa de muerte. En ningún caso podrá traspasarse de una persona a otra la calidad de sostenedor.
El problema de lo que establece la disposición se va a producir cuando los sostenedores que hoy detentan tal calidad, quieran desprenderse de ella para cambiar a la figura jurídica que este mismo proyecto de ley obliga a realizar. Además de los problemas que se producen por ejemplo, por el fallecimiento del sostenedor que es persona natural, o la quiebra de la persona jurídica.

b)Contar con un proyecto educativo y de desarrollo institucional que establezca los mecanismos que propendan al aseguramiento de la calidad de los aprendizajes.
c)Ceñirse a las Bases Curriculares, en el caso de la educación parvularia, y/o a los Planes y Programas de estudio, en el caso de la educación básica y media, sean propios del establecimiento o los generales elaborados por el Ministerio de Educación, de acuerdo a lo señalado en el artículo 30 y/o 31 de esta ley;
d)Tener y aplicar un reglamento que se ajuste a las normas mínimas nacionales sobre evaluación y promoción de los alumnos para cada uno de los niveles a que se refiere el artículo 37 de la presente ley;
e)Comprometerse a cumplir los estándares nacionales de desempeño y resultados educativos, de conformidad a los instrumentos que la ley establezca para tales efectos.
f)Contar con un reglamento interno que regule las relaciones entre el establecimiento y los distintos actores de la comunidad escolar y que garantice el debido proceso en el caso en que se contemplen sanciones.
g)Comprometerse a crear en los establecimientos educacionales de nivel básico y medio, un Consejo Escolar, el que deberá conformarse a más tardar al finalizar el primer año de funcionamiento, y que, como primera actividad, deberá pronunciarse sobre el reglamento interno del establecimiento.
COMENTARIO
Al conferírsele atribuciones al consejo escolar para pronunciarse sobre el reglamento interno del establecimiento, se le está haciendo partícipe de la administración del mismo, y sin embargo, el único responsable de la actividad desarrollada por el establecimiento es el sostenedor. Con lo que se pretende claramente conferir derechos a una parte de la comunidad educativa, pero se omiten sus respectivas obligaciones.

h)Poseer el personal docente idóneo que sea necesario y el personal administrativo y auxiliar suficiente y calificado que les permita cumplir con las funciones que les corresponden, atendido el nivel y modalidad de la enseñanza que impartan y la cantidad de alumnos que atiendan.
Se entenderá por docente idóneo el que cuente con el título de profesor del respectivo nivel y especialidad, cuando corresponda, o esté habilitado para ejercer la función docente según las normas legales vigentes. En todo caso, siempre deberá contar con las competencias para la función a realizar, acreditadas del modo que exija la ley.
La idoneidad profesional estará sujeta a la aprobación de las evaluaciones periódicas de desempeño que determine la ley.
Tratándose de directores de establecimientos de educación se requerirá, además, una formación y un perfeccionamiento específico para la función.
Los docentes, los docentes habilitados conforme a la ley y el personal administrativo y auxiliar deberán, además, poseer idoneidad moral, entendiéndose por tal el no haber sido condenado por crimen o simple delito de aquellos a que se refiere el Título VII del Libro II del Código Penal, y/o la Ley Nº 20.000, que sanciona el tráfico ilícito de estupefacientes.
i)Acreditar que el local en el cual funciona el establecimiento cumple con las normas de general aplicación previamente establecidas.
Se requerirá, además, que los sostenedores acrediten, al momento de presentar la solicitud, tener la solvencia necesaria para tales efectos.
Se entenderá que existe esta solvencia si es propietario del local donde funciona el establecimiento educacional o, en su defecto, si al momento de presentar la solicitud de reconocimiento acredita un capital mínimo efectivamente pagado, equivalente a quinientas Unidades de Fomento.
Excepcionalmente, podrán ser reconocidos cuando sean arrendatarios, comodatarios o titulares de otro derecho personal o real sobre el local donde funciona el establecimiento educacional, caso en el cual se les exigirá garantías reales o personales, tales como la constitución del arriendo por escritura pública inscrita u otras suficientes según califique el Secretario Regional Ministerial de Educación respectivo.
COMENTARIO
Las garantías reales se refieren principalmente a dejar bienes en garantía, lo cual podría significar dejar un inmueble hipotecado, que no es necesariamente en el cual funciona el establecimiento educacional, a favor del Ministerio de Educación por una cantidad indeterminada de años; o si se trata de garantías personales, una persona podrá ser por ejemplo, codeudor solidario de la entidad sostenedora, también por una cantidad indeterminada de años. Todo lo anterior bajo el criterio personal del Secretario Regional Ministerial de Educación de turno.

j)Disponer de mobiliario, equipamiento, laboratorios, talleres, biblioteca escolar, elementos de enseñanza y material didáctico mínimo adecuado al nivel y modalidad de la educación que pretenda impartir, conforme a normas de general aplicación establecidas por ley.
Los requisitos contemplados en las letras precedentes serán reglamentados mediante Decreto Supremo del Ministerio de Educación.
Tratándose de establecimientos educacionales que impartan enseñanza parvularia, el Ministerio de Educación podrá encomendar a otros organismos públicos relacionados o dependientes del mismo, la certificación del cumplimiento de los requisitos señalados anteriormente, según corresponda.

Decreto 212

2008-05-14T20:05:00.000-04:00

http://www.navarro.cl/defensa/extintores/Decretos/Decreto%20212%20Mintratel.pdf

aqui les va el decreto 212 para que se sepa pq se quiere modificar...

Carta de Intendente Iván de la Maza sobre tema T.N.E.

2008-05-14T19:40:00.001-04:00

Valparaíso, 13 de mayo de 2008.
Señores José Rodríguez Pérez, Rector U. Santa María Presidente Consejo de Rectores Alfonso Muga Naredo, Rector Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Presente
Estimados Rectores:
Junto con saludarlos, y a través de la presente les informo oficialmente que en reunión efectuada el día lunes 12 de mayo de 2008, a las 19.00 horas, en las oficinas de la Intendencia Regional, hemos acordado con el Consejo Superior de Transportes, presidido por el Sr. Reinaldo Sánchez, congelar indefinidamente la tarifa escolar actualmente vigente para los estudiantes.
Les saluda con toda atención
IVÁN DE LA MAZA MAILLET Intendente Región de Valparaíso

ACTA DE REUNIÓN ENTRE EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN, DE TRANSPORTES Y LA ZONAL QUINTA DE LA CONFECH SOBRE LOS DECRETOS QUE REGULAN LA TARIFA DEL TRANSPORTE.

1.- Reunidos hoy 13 de mayo de 2008, los Subsecretarios de Educación, Cristian Martínez y de Transportes, Álvaro Henríquez, proponen formalmente a los dirigentes estudiantiles Jan Jonson, de la Federación de Estudiantes de la Universidad de Valparaíso, Mauricio Araneda, de la Federación de Estudiantes de la Universidad Católica de Valparaíso, Diego Tejos, Presidente de la Federación de Estudiantes de la Universidad Técnica Federico Santa María sede Viña del Mar, Wladimir Arce, miembro de la mesa interina de la Universidad de Playa Ancha, y, Diego Pizarro, vocero de la Asamblea General de Estudiantes de la Universidad Técnica Federico Santa María , la conformación de una mesa resolutiva de trabajo que se avoque resolverlos problemas generados en regiones por la actual aplicación del Decreto 45 que regula la tarifa escolar.

2.- Que existe un compromiso formal de las autoridades de Educación y Transporte de congelamiento de la tarifa escolar en la Quinta Región, mientras no se termine el trabajo en esta Comisión Resolutiva.

3.- Que los dirigentes estudiantiles acuerdan someter aceptación o rechazo la propuesta realizada por las autoridades.

4.- Que las eventuales modificaciones y derogaciones de las normativas que resulten de esta Mesa Resolutiva y que regulan la tarifa y su vigencia tendrán implicancias nacionales. La Mesa Resolutiva deberá establecer como primera medida un cronograma de trabajo con plazos establecidos y acordados.

5.- Que el Subsecretario de Transporte se compromete a estudiar la situación particular de la Quinta Región respecto a la compatibilización técnica de un mecanismo único de pago con Merval.

6.- Que esta Mesa Resolutiva con la Zonal V cuente con el apoyo de la Confech y que las invitaciones para integrarla será de los propios estudiantes.

7.- Que la Mesa Resolutiva se encargará de asegurar el cumplimiento del acuerdo de la Junaeb con el Gremio del Transporte de la V Región.

8.- Que la Subsecretaría de Educación instruirá a la Junaeb para que realice un proceso informativo y de difusión del uso de la TNE en la Región Metropolitana (validación de la Tarjeta).

FIRMAN
MAURICIO ARANEDA, Presidente Federación PUCV.JAN JOHNSON, FEUVDIEGO PIZARRO SÁNCHEZ, Vocero Asamblea General de Estudiantes UTFSM Casa Central.DIEGO TEJOS ARAYA, Presidente Federación de Estudiantes UTFSM, Sede Viña del Mar.WLADIMIR ARCE RÍOS, Miembro Mesa Interina UPLA.CRISTIAN MARÍNEZ AHUMADA, Subsecretario de Educación.

Congelan valor del pasaje

2008-05-13T20:52:00.002-04:00

http://www.terra.cl/actualidad/index.cfm?id_cat=302&id_reg=968894

http://www.mercuriovalpo.cl/prontus4_noticias/site/extra/pdp/pdp.html?sec=2&ts=20080513042133&fp=20080513&pag=2

Aqui van 2 links uno del mercurio y el otro de terra que hablan sobre el congelamiento de las tarifas y avisan que el 20 de mayo habra paro de micros!

Resumen de noticias publicadas en diarios ( viernes 9 y sabado 10) fuente: UTFSM

2008-05-12T18:56:00.002-04:00

Sorry si no se ven las fotos, pero haciendo click sobre ellas, veran la noticia

AVANCE DE RESULTADOS DE ESTUDIO SOBRE RESULTADOS EDUCATVOS Y FINALIDAD DE LUCRO

2008-05-12T18:29:00.002-04:00

Interesantisimo estudio realizado por Álvaro Mardones R. : Magíster en Educación, Universidad del Desarrollo. Centro de Estudios Humanistas, CEHUM. Santiago, Chile. amardonesr@yahoo.es
y Mario Aguilar A. : Magíster en Educación, Universidad de Chile, Colegio de Profesores. Santiago, Chile. maguilar@colegiodeprofesores.cl

LINK: http://www.cehum.cl/images/stories/2008.04%20Avance%20de%20resultados%20de%20Estudio%20sobre%20Resultados%20Educativos%20y%20Finalidad%20de%20Lucro.pdf

Decreto 45

2008-05-08T20:32:00.002-04:00

http://inca.inf.utfsm.cl/~Pablo/files/DEC_45.1989.2.pdf

Decreto 20

2008-05-08T20:27:00.001-04:00

SUBSECRETARIA DE TRANSPORTES
REGLAMENTA PASE ESCOLAR
(Publicado en el Diario Oficial de 1 de marzo de 1982)
Modificaciones: D.S. 88/82; D.S. 1/84; D.S. 79/89; D.S. 142/89; D.S. 34/92; D.S. 254/95; D.S. 94/96; D.S. 42/2004; D.S. 16/2005; D.S. 67/2005; D.S. 147/2005; D.S 124/2006; D.S. 93/2007
Núm. 20.- Santiago, 18 de febrero de 1982.- Visto: Lo dispuesto en el artículo 32º Nº 8 de la Constitución Política de la República de Chile;
Considerando:
Que es necesario racionalizar las franquicias existentes para los estudiantes en el pago de la tarifa de los servicios públicos de locomoción colectiva, extendiéndolas a todas las situaciones en que éstas se justifiquen.
Que es imprescindible incluir dentro del régimen de franquicias señalado, a los estudiantes de establecimientos fiscales traspasados a las municipalidades.
Que es conveniente eximir de la exigencia de "Pase Escolar" a todos los estudiantes que cursen de 1º a 6º año de la educación básica, los que gozarán de liberación en el pago sin necesidad de presentar documentación alguna.

D E C R E T O :

Artículo 1º.- Otórgase liberación o rebaja de tarifa en los pasajes de los servicios públicos de locomoción colectiva a los siguientes estudiantes de la enseñanza regular:

a) Los que cursen estudios en los establecimientos educacionales subvencionados por el Estado regidos por el DFL 2 de Educación de 1998.
b) Los que cursen estudios en establecimientos educacionales regidos por el Decreto Ley 3166 de 1980. (1)
c) Los que cursen estudios en establecimientos educacionales no subvencionados por el Estado, en los términos del artículo 3º bis del presente decreto (2)

Artículo 2º

El Ministerio de Educación (3) es el único organismo autorizado para acreditar la calidad de estudiante regular de los niveles básicos y medio a que se
1 ) Letra a) y b) sustituidas de acuerdo a lo señalado en numeral 1 del D.S. 124, de 23 de Agosto de 2006, publicado en el Diario Oficial el 8 de Septiembre de 2006.
2 ) Letra c) incorporada de acuerdo a lo señalado en el D.S. 93, publicado en el Diario Oficial el 8 de noviembre de 2007.
3 ) Expresión "Pública" eliminada según lo dispuesto en numeral 2 del D.S. 124, de 23 de Agosto de 2006, publicado en el Diario Oficial el 8 de Septiembre de 2006.
refiere el artículo 1º de este decreto, tanto en jornada diurna, vespertina como nocturna.

Artículo 3º.-

Para los efectos de este Decreto, se denomina Pase Escolar al documento que acredita la calidad de estudiante regular de enseñanza básica y media y permite el traslado de los alumnos en sus viajes realizados con motivo de estudio (4), en cualquiera de los medios de transporte público de pasajeros de la región, incluidos microbuses, taxibuses, trolebuses, y ferrocarriles de servicio metropolitano (Metro, Merval); (5) tratándose de los ferrocarriles de servicio metropolitano, el pase escolar deberá llevar un sello especial, cuyas características establecerá por resolución el Ministerio de Transportes y Telecomunicaciones (6), así como la fecha a partir de la cual dicho sello será exigible. El Pase será exigible a los estudiantes de quinto año de enseñanza básica a cuarto año de enseñanza media (7).
La confección y entrega del Pase Escolar será de responsabilidad del Ministerio de Educación (8), sin perjuicio de la que corresponde al Ministerio de Transportes y Telecomunicaciones (9).
En casos especiales (10), el Pase Escolar podrá ser confeccionado y entregado por entidades privadas, las que podrán ser representativas de los gremios o empresarios que hagan transporte público de pasajeros en cada región, por cualquiera de los medios a que se refiere el inciso primero de este artículo, previa autorización de las respectivas Secretarías Regionales Ministeriales de Educación quienes resolverán conforme a los criterios generales fijados por el Ministerio de Educación. Para estos efectos la representación gremial o empresarial de los transportistas será validada por el Ministerio de Transportes y Telecomunicaciones a través de sus Secretarías Regionales Ministeriales, quienes informarán a los Secretarios Regionales Ministeriales de Educación.
Las entidades privadas que participen en la confección y entrega del Pase deberán informar de su gestión al finalizar el primero y segundo semestre de cada año y cada vez que sea requerido por cualquiera de los Ministerios de Educación o de Transportes y Telecomunicaciones. Tendrán acceso a la misma información todos los empresarios del transporte que participen en el sistema de Pase Escolar en la región.
La entrega de los Pases se hará a los estudiantes registrados en las listas que proporcionarán que proporcionará la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (11).
4) Expresión sustituido, como se ve en texto, de acuerdo a los dispuesto en la letra b) del numeral 3.1 del D.S. 124, de 23 de Agosto de 2006, publicado en el Diario Oficial el 8 de Septiembre de 2006.
5 ) Frase intercalada, a continuación de la expresión "servicio metropolitano (Metro, Merval)", reemplazando el punto (.) por punto y coma (;) por D.S. Nº 254, de 27 de septiembre de 1995, publicado en el Diario Oficial de 14 de noviembre de 1995.
6) Expresión "Secretario Regional Ministerial de Transporte y Telecomunicaciones competente" sustituida como se ve en texto, de acuerdo a lo señalado en el numeral 4 del D.S. 124, de 23 de Agosto de 2006, publicado en el Diario Oficial el 8 de Septiembre de 2006.
7) Frase final sustituida de acuerdo a lo señalado en la letra c) del numeral 3.1 del D.S. 124, de 23 de Agosto de 2006, publicado en el Diario Oficial el 8 de Septiembre de 2006.
8) Frase "a través de sus Secretarías Regionales" eliminada, de acuerdo a lo señalado en la letra a) del numeral 3.2 del D.S. 124, de 23 de Agosto de 2006, publicado en el Diario Oficial el 8 de Septiembre de 2006.
9) Frase "de acuerdo a lo especificado más adelante" eliminada, de acuerdo a lo señalado en la letra b) del numeral 3.2 del D.S. 124, de 23 de Agosto de 2006, publicado en el Diario Oficial el 8 de Septiembre de 2006.
10) Expresión inicial "No obstante" reemplazada como se ve en texto, de acuerdo a lo señalado en el numeral 3.3 del D.S. 124, de 23 de Agosto de 2006, publicado en el Diario Oficial el 8 de Septiembre de 2006.
11) Frase "que proporcionarán las Secretarías Regionales Ministeriales de Educación respecto de los

establecimientos de su jurisdicción" sustituida, de acuerdo a lo señalado en el numeral 3.4 del D.S. 124, de 23 de Agosto de 2006, publicado en el Diario Oficial el 8 de Septiembre de 2006.
Inciso eliminado (12)
Artículo 3º bis: (13) Tratándose de los alumnos a que se refiere la letra c) del artículo 1º del presente decreto, que cumplan los requisitos y deseen obtener el pase escolar, deberán postular al beneficio ante su propio establecimiento educacional.
Será de responsabilidad de cada establecimiento educacional implementar el proceso de postulación al Pase Escolar, en tanto que la selección y adjudicación de los alumnos beneficiarios corresponderá a la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas.
Los procesos de postulación, selección y adjudicación a que hace mención el inciso anterior deberán favorecer a los alumnos que acrediten una situación de desmedro socioeconómico, de conformidad a las instrucciones que sobre la materia imparta el Ministerio de Educación, con la participación del Ministerio de Transportes y Telecomunicaciones en lo que se refiere al uso de la red de transporte público.
La entrega de los Pases a que se refiere este artículo se hará en forma gratuita a los estudiantes previamente postulados por cada establecimiento y que hayan sido seleccionados y adjudicados por la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas.
En lo pertinente y no contradicho por este artículo, es aplicable respecto de la confección y entrega del pase escolar, lo dispuesto en el artículo 3º.

Artículo 4º.

- El Pase Escolar podrá ser de enseñanza básica o enseñaza media e indicará la jornada en la que se imparte la enseñanza, esto es, si ella es diurna, vespertina o nocturna y la modalidad de enseñanza.
El Pase Escolar regirá de Lunes a Domingo las 24 horas del día durante todo el año escolar. Los alumnos de la educación técnico profesional que deban realizar prácticas profesionales, según certifique el establecimiento al que pertenecen, podrán también hacer uso del beneficio durante los meses de verano, debiendo portar el certificado correspondiente.
Los pases que expiren en determinado año escolar podrán ser utilizados hasta el 31 de mayo del año siguiente a su expedición.(14)

Artículo 5º

.- Para el otorgamiento de los Pases, los directores (15) de establecimientos educacionales enviarán anualmente con su firma a la autoridad que el Ministerio
12 ) Inciso sexto eliminado de acuerdo a lo señalado en el numeral 3.5 del D.S. 124, de 23 de Agosto de 2006, publicado en el Diario Oficial el 8 de Septiembre de 2006.
13 ) Artículo incorporado de acuerdo a lo señalado en el D.S. 93, publicado en el Diario Oficial el 8 de noviembre de 2007.
14) Artículo sustituido de acuerdo a lo señalado en el numeral 4 del D.S. 124, de 23 de Agosto de 2006, publicado en el Diario Oficial el 8 de Septiembre de 2006.
15) Palabra "jefes" sustituida, como se ve en el texto, de acuerdo a lo señalado en el numeral 5 letra a) D.S. 124, de 23 de Agosto de 2006, publicado en el Diario Oficial el 8 de Septiembre de 2006.

de Educación (16) determine, una nómina por curso, en triplicado, de los alumnos que tengan derecho al Pase, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 1º del presente decreto.
Con todo, se garantiza la gratuidad en la entrega del pase escolar a todos los estudiantes de que hace mención el artículo 1º del presente decreto (17).

Artículo 6º

.- El Pase es un documento público, personal e intransferible; su facilitación indebida, enmienda o adulteración será sancionada de acuerdo con las normas legales y reglamentarias vigentes.

Artículo 7º

.- Para los efectos de este decreto se denomina Pase de Educación Superior al documento que acredita la calidad de alumno regular de educación superior Pública y Privada y permite el traslado para viajes con motivo de estudio, en cualquiera de los medios descritos en el artículo 3º de este decreto. (18)
El Ministerio de Educación, a través de las Secretarías Regionales Ministeriales, fijará los cupos anuales de estudiantes de Educación Superior que tendrán derecho a rebaja tarifaria. (19)
El Pase de Educación Superior regirá de Lunes a Domingo las 24 horas del día durante todo el año escolar. En el caso de los alumnos que deban realizar prácticas profesionales o cursar actividades curriculares, según certifique la institución a la que pertenecen, podrán también hacer uso del beneficio durante los meses de verano, debiendo portar el certificado correspondiente.
Los alumnos de educación superior que deseen obtener el pase deberán postular al beneficio ante su propia institución. (20)
La selección interna de los alumnos beneficiarios corresponderá a cada establecimiento de Educación Superior, debiendo favorecer a aquellos en situación de desmedro socio-económico, de acuerdo a las instrucciones que imparta el Ministerio de Educación, con la participación del Ministerio de Transportes y Telecomunicaciones en lo que se refiere al uso de la red de transporte público.
La confección y entrega del Pase de Educación Superior se realizará de conformidad a lo prescrito en el inciso 2º, 3º y 4º del artículo 3. (21)
La entrega de estos Pases se hará a los estudiantes registrados en las listas que proporcionarán los respectivos establecimientos de Educación Superior Públicos y
16) Frase "Pública" eliminada, de acuerdo a lo dispuesto en el numeral 5 letra b) D.S. 124, de 23 de Agosto de 2006, publicado en el Diario Oficial el 8 de Septiembre de 2006.
17) Inciso segundo incorporado de acuerdo a lo señalado en el numeral 5 letra c) del D.S. 124, de 23 de Agosto de 2006, publicado en el Diario Oficial el 8 de Septiembre de 2006.
18) Inciso primero sustituido de acuerdo a lo señalado en el numeral 6 letra a) del D.S. 124, de 23 de Agosto de 2006, publicado en el Diario Oficial el 8 de Septiembre de 2006.
19) Frase eliminada de acuerdo a lo señalado en el numeral 6 letra b) del D.S. 124, de 23 de Agosto de 2006, publicado en el Diario Oficial el 8 de Septiembre de 2006.
20) Incisos tercero eliminado y nuevo inciso cuarto incorporado, pasando anterior inciso cuarto a ser inciso quinto, de acuerdo a lo señalado en el numeral 6b letra c) del D.S. 124, de 23 de Agosto de 2006, publicado en el Diario Oficial el 8 de Septiembre de 2006.
21) Inciso sexto nuevo incorporado, según lo señalado en el numeral 6 letra d) del D.S. 124, de 23 de Agosto de 2006, publicado en el Diario Oficial el 8 de Septiembre de 2006.

Privados, en conformidad a los cupos definidos en el inciso segundo de este mismo artículo y a los procedimientos que, en caso necesario establezca el Ministerio de Educación.
El costo de los pases de educación superior será determinado mediante resolución anual del Ministerio de Educación y constituirá el valor máximo a cobrarse por el documento, pudiendo ser distinto según la región del país. (22)
En lo pertinente y no contradicho por este artículo es aplicable al Pase de Educación Superior lo dispuesto en el artículo 3º. (23)

Artículo 8º.-

Derogase las disposiciones vigentes relativas a otorgamiento y uso de Pase Escolar. (24)

Artículo 9º.-

La Coordinación y Supervisión Nacional del Sistema de Pases estarán radicadas en el Ministerio de Educación. (25)

Artículo transitorio.- Sin perjuicio de lo dispuesto en el inciso cuarto del artículo 4º del presente decreto, durante el año 2006, el Pase Escolar y Pase de Educación Superior, según corresponda, referido al año 2005, podrán ser utilizados hasta la fecha que, por resolución fundada, determine el Ministerio de Educación. En todo caso, dicha fecha no podrá extenderse en ningún caso más allá del año 2006. (26)

Anótese, Tómese Razón y Publíquese.- AUGUSTO PINOCHET UGARTE, General de Ejército, Presidente de la República.- Manuel José Errázuriz Rozas, Ministro de Educación Pública, subrogante.- Pedro Pizarro Baltz, Ministro de Economía, Fomento y Reconstrucción, Subrogante.- Enrique Yávar Martin, Coronel de Ejército, Ministro de Transportes y

Telecomunicaciones, subrogante.

22) Inciso octavo incorporado, de acuerdo a lo señalado en el numeral 7 del D.S. 124, de 23 de Agosto de 2006, publicado en el Diario Oficial el 8 de Septiembre de 2006.
23 ) Artículo sustituido por el D.S. Nº 34, de 14 de febrero de 1992, publicado en el Diario Oficial de 29 de abril de 1992.
24) Artículo octavo eliminado, pasando anterior artículo noveno a ser octavo, de acuerdo a lo señalado en los numerales 8 y 9 del D.S. 124, de 23 de Agosto de 2006, publicado en el Diario Oficial el 8 de Septiembre de 2006.
25 ) Artículo agregado por el D.S. Nº 34, de 14 de febrero de 1992, publicado en el Diario Oficial de 29 de abril de 1992; de acuerdo a lo señalado en el numeral 10 del D.S. 124, de 23 de Agosto de 2006, publicado en el Diario Oficial el 8 de Septiembre de 2006, se cambio numeración del artículo, de décimo a noveno.
26 ) Artículo transitorio introducido de acuerdo a lo señalado en el artículo único del D.S. Nº 42, de 13 de abril de 2004, publicado en el Diario Oficial el 8 de mayo de 2004, sustituido de acuerdo a lo señalado en el numeral 11 del D.S. 124, de 23 de Agosto de 2006, publicado en el Diario Oficial el 8 de Septiembre de 2006.

En la región JUNAEV entrega antecedentes sobre la TNE superior (fuente:www.upla.cl)

2008-05-08T19:51:00.001-04:00

Así lo ratificó, Gerardo Muñoz Riquelme, Director Nacional (S) de la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB) en carta oficial enviada a las máximas autoridades del Consejo de Rectores de la Región de Valparaíso.

Semanas de profunda preocupación han vivido los estudiantes universitarios de la región, producto del conflicto existente entre el sistema de pases y tarifado escolar del transporte público. Las autoridades universitarias han hecho eco de esta inquietud y han concordado formar una mesa de trabajo interministerial y de dirigentes estudiantiles que permita alcanzar soluciones más idóneas y pertinentes.

Nuevos antecedentes al respecto los entregó el Director Nacional (S) de la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB), Gerardo Muñoz Riquelme, a través de una misiva (en archivo adjunto) enviada al Rector de la Upla, Patricio Sanhueza Vivanco. En ésta, la autoridad informa y ratifica los acuerdos alcanzados el día 23 de abril en reunión sostenida entre la JUNAEB y representantes de la Asociación Gremial de Concesionarias de Vías Licitadas del Gran Valparaíso, encabezada por el microbusero Reinaldo Sánchez.

En la oportunidad, se confirmó la entrega de la Tarjeta Nacional Estudiantil Superior (TNE) a todos los estudiantes de educación superior, institutos profesionales y centros de formación técnica de la región.

La TNE Superior tendrá validez sobre todo el territorio nacional y regirá de lunes a domingo las 24 horas del día durante todo el año escolar. Para el caso de las entidades de educación superior se establece el término de año académico el 31 de enero de 2009.

Finalmente, en relación al cumplimiento de este acuerdo y la posible alza de las tarifas, la máxima autoridad de la JUNAEB declaró que “puede dar plenas garantías de que la Asociación Gremial de Concesionarias de Vías Licitadas del Gran Valparaíso, respetará el compromiso de reconocer la TNE (…) convirtiéndola en un documento de uso nacional. Adicionalmente, seguirán trabajando para mantener las actuales tarifas sin que por ahora se prevean alzas en esta materia”.

http://www.upla.cl/prontus_upla/site/artic/20080507/pags/20080507114232.html para ver la carta de la JUNAEV

Ministra de Educación descarta retiro de LGE del Congreso (fuente:publimetro)

2008-05-07T16:02:00.002-04:00

La ministra de Educación, Mónica Jiménez, fue enfática al afirmar esta mañana que "por ningún motivo" se va a retirar la Ley General de Educación (LGE) del Congreso, ante los reclamos de múltiples agrupaciones para que esta propuesta sea finalmente desahuciada.

Esto se produjo en el marco de la reunión que sostuvo Jiménez con miembros de la directiva del Colegio de Profesores, quienes acudieron hasta la sede del Ministerio de Educación.

El titular de la colectividad docente, Jaime Gajardo, calificó esta primera reunión como "protocolar y de presentación", ya que, aunque no se discutieron temas de fondo, "conocimos de primera mano cuales son los planes de parte del ministerio, y además también ella conoció de primera mano cuales son las principales líneas de acción del Colegio de Profesores".

En el encuentro, que se prolongó por casi dos horas, ambas partes acordaron realizar una Comisión para debatir los puntos conflictivos de la LGE, que según Gajardo "está conservando las cosas como están", ya que "no hay cambios sustanciales", una queja que ya ha tenido su expresión en las movilizaciones protagonizadas por los estudiantes secundarios.

Asimismo, en el tema de la evaluación docente, Gajardo dijo que presentaron los puntos que deben ser modificados en esta materia."

"La próxima semana tiene que estar esto de la comisión para organizar el debate nacional, también hay plazo el 30 de mayo para que nos dé una respuesta respecto de la evaluación docente y la carrera profesional, y establecer puentes permanentes de diálogo, de conversación con la autoridad, al primer nivel, a lo menos esas cosas quedaron plenamente definidas", dijo Gajardo.

En tanto, la ministra aseguró que la LGE "mejora lo que tenemos en institucionalidad, lo que sí, hay cosas que le faltan a la LGE, y eso es lo que tenemos que trabajar".

La secretaria de Estado destacó el dialogó que se formó en la reunión con el Colegio de Profesores, lo que permitirá avanzar en variados aspectos.

"Esta no es una tarea de un solo actor (…) es una tarea nacional", sentenció.

LGE y Loce… ¿lo mismo? (fuente:malaclase.cl)

2008-05-07T15:46:00.001-04:00

Lo decían los carteles de la revolución pingüina: “Abajo la LOCE”. LOCE es la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza, también conocida como LOCEr. Impuesta en Dictadura con un gran debate nacional entre 3 gloriosos generales, no sólo es la normativa que rige la educación, sino también el símbolo de su mala calidad y de las abismantes diferencias entre colegios para gente de bien y colegios para la mayoría.
La LGE, por su parte, es el proyecto de Ley que Bachelet envió recientemente al Parlamento, teniendo por objetivo derogar la LOCE (lo que obviamente nadie habría hecho si no fuera por la rebelión pingüina del 2006).

Puntos estrellas de la LGE:

- El lucro:

Se le exige a los sostenedores de colegios subvencionados que sean corporaciones sin fines de lucro, es decir, fundaciones. PERO la derecha ya ha anunciado, a través de múltiples columnistas en sus periódicos y de las voces de los parlamentarios UDI y RN, que la idea de terminar con el lucro de los colegios es una especie de retorno a la Unión Soviética de hace medio siglo. En palabras de Carlos Larraín, presidente de RN, “Bachelet está gobernando con el libro rojo de Mao”.

- La selección:

Hasta octavo básico los estudiantes no podrán ser discriminados para el ingreso a los colegios, lo que era una práctica recurrente de muchos establecimientos, ya sean municipales o particular-subvencionados.

Lo que faltó en la LGE:

- ¿Fin al lucro?

Es difícil superarlo por el hecho de que los colegios pasen a ser “corporaciones sin fines de lucro”, como las universidades. Éstas también lucran con los aranceles de sus alumnos, tanto a través de cobros excesivos como por métodos más tortuosos (las inmobiliarias dueñas de sus cedes). Así lo señala el OPECH, Observatorio de Políticas Educacionales de Chile, institución académica de la Universidad de Chile.

- Selección y financiamiento.

Se termina la selección, pero continúan los cobros en colegios particular subvencionados y de financiamiento compartido, haciendo que en la práctica, exista una selección por condiciones económicas para acceder a este tipo de establecimientos. La ley no toca este problema. OPECH señala que es difícil mejorar la educación si no aumenta radicalmente la subvención por estudiante, y esto todavía queda pendiente en futuros proyectos que se enviarán al parlamento a finales de Abril.

- Administración:

La LGE no se refiere a la administración del sistema, y todavía queda al debate si se continuará con el criticado sistema de administración municipal.

- Precariedad:

La precariedad en que se realiza el trabajo docente y la jornada escolar completa. Todavía tenemos docentes mal pagados, y colegios cuya infraestructura no está preparada para la jornada escolar.

- Evaluación:

El sistema de evaluación (SIMCE) limita los criterios de calidad y fomenta la competencia; todavía está pendiente su discusión.

DEBERES DEL ESTADO Y DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

2008-05-07T15:44:00.000-04:00

Deberes del Estado

v Promover la educación parvularia y financiar un sistema gratuito para el pre kinder y kinder sin que éstos constituyan requisitos para el ingreso a la educación básica.

v Financiar un sistema gratuito destinado a asegurar el acceso a la educación básica y media de carácter obligatoria.

v Resguardar la libertad de enseñanza. Incluye el derecho de abrir, organizar y mantener establecimientos educacionales. Además de resguardar los derechos de los padres y alumnos que opten por la educación no gratuita.

v Establecer mecanismos para asegurar la Calidad de la Educación estableciendo las condiciones necesarias para ello y verificando permanentemente su cumplimiento; realizar supervisión, dar apoyo pedagógico a los establecimientos y promover el desarrollo profesional docente.

v Mantener y proveer de información sobre la calidad y equidad del sistema y las instituciones educativas. Además de velar por la igualdad de oportunidades y la inclusión educativa que reduzcan las desigualdades.

v Fomentar el desarrollo de la educación en todos los niveles y modalidades y promover el estudio y conocimiento de los derechos esenciales que emanan de la naturaleza humana, fomentar una cultura de la paz, estimular la investigación científica y tecnológica, la creación artística, la práctica del deporte y la protección y conservación del patrimonio cultural y medio ambiental de la Nación.

Deberes del Ministerio de Educación

v Velar por la evaluación continua y periódica del sistema educativo a fin de contribuir a mejorar la Calidad de la Educación. Este comprenderá, a lo menos los logros de aprendizaje de los alumnos, el desempeño de los profesionales de la educación y el funcionamiento de los establecimientos educacionales.

v La evaluación de los alumnos deberá realizarse conforme a criterios objetivos y transparentes establecidos en un reglamento, el cual deberá ser informado a los padres, apoderados y alumnos.

v La evaluación de los docentes se efectuará de conformidad a la ley. Asimismo los establecimientos educacionales deberán desarrollar procesos de auto evaluación con el propósito de revisar las prácticas pedagógicas y de gestión.

v Los resultados serán informados a la comunidad educativa, resguardando la identidad de los alumnos y de los docentes.

Proyecto de Ley General de Educación (fuente: educar chile, abril 2007)

2008-05-07T15:35:00.002-04:00

Pocos minutos antes de las 11 horas de la mañana. La Presidenta Michelle Bachelet firmó el proyecto de ley que sustituye la actual y controvertida Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE) y la reemplaza por la nueva Ley General de Educación, que espera ingresar al Parlamento para su aprobación.Pretende corregir la legislación vigente para terminar con la discriminación y garantizar la calidad de la enseñanza. Al menos así se plantea la orientación del proyecto de ley. Éste además, establece un nuevo marco regulatorio para la educación pública y privada con mayores estándares de calidad, consagrando derechos y deberes para los distintos actores del sistema educativo.Hace compatible la libertad de enseñanza con el derecho de todos y todas a una educación de calidad.

LOS PRESENTES EN LA CEREMONIA

Jesús Sanhueza:“Va a llevar a una mayor calidad pero no va a darnos la educación a la cual aspiramos".
Darío Vásquez (Colegio de profesores):“Es positivo que los establecimientos particulares subvencionados tengan que transformarse en sociedades sin fines de lucro".
Juan Eduardo García Huidobro: "Es un proyecto valiente que realmente toca problemas muy fundamentales y va a permitir una discusión interesante acerca de una mayor igualdad y menor segmentación del sistema educativo”.

La ceremonia de la firma del proyecto de ley, contó con la presencia de la ministra de Educación, Yasna Provoste, los miembros del Consejo Asesor Presidencial para la Calidad de la Educación, parlamentarios, ministros que integran el Comité para la Calidad de la Educación (Interior, Secretaría General de la Presidencia y Hacienda), además de una delegación de estudiantes secundarios que motivaron la reforma educacional, encabezados por Maximiliano Mellado y María Jesús Sanhueza.

CAMBIOS "DESTACABLES" DEL PROYECTO

* No discriminación: Si bien, la Mandataria había manifestado que hasta sexto básico, se aplicarían los criterios y condiciones de no discriminación y no selección en los establecimientos educacionales, ahora se planteó que fuera hasta octavo básico. Así se aseguraría la igualdad de oportunidades para todos y todas. A su vez, el Estado velará por la igualdad de oportunidades y la inclusión educativa.

* Consejo: Creación del Consejo Nacional de Educación que reemplazará al antiguo Consejo Superior de Educación, creado durante el régimen militar. El nuevo consejo representativo (de todos los actores del sistema escolar, con una clara vocación por escuchar la voz de la sociedad) estará a cargo de definir el currículo, los estándares de calidad y la evaluación de los distintos sectores educativos.En su conformación se privilegiará la excelencia estableciendo altas exigencias de experiencia y de profesionalismo a sus miembros. Considera la elección de premios nacionales en distintas disciplinas aplicadas en los campos de la educación, representantes del sistema, docentes destacados o administradores. Es parte de una composición nueva, una mezcla de miembros o académicos de la educación superior con miembros del sistema escolar.

* Sostenedores: Sólo podrán ostentar el cargo de sostenedor aquellas corporaciones municipales o fundaciones sin fines de lucro. Se fijará un plazo de cuatro años para que las entidades que actualmente tienen reconocimiento oficial puedan adecuarse a las nuevas exigencias.

* Nuevas exigencias: Giro único educacional y los sostenedores deberán demostrar que están entregando una educación de calidad, junto con rendir una cuenta detallada (en el caso de los establecimientos subvencionados) del uso de los fondos públicos.

QUÉ OTRAS COSAS HACE ESTA NUEVA LEY

• Regula el sistema escolar, entregando reglas claras para asegurar un servicio educativo de calidad para todos los niños, independiente de su condición social, económica, cultural o territorial. Establece claramente las condiciones y requisitos para la entrega del servicio educativo.• Establece derechos y deberes para todos los actores del sistema educativo y genera condiciones para una participación activa de todos ellos en el proceso educativo.• Equilibra el derecho a la libertad de enseñanza y a recibir educación de calidad. Los padres pueden escoger y acceder sin discriminación al establecimiento de enseñanza para sus hijos, y existe la libertad para abrir, organizar y mantener establecimientos educacionales.• Se generarán los mecanismos para contar con sistemas de evaluación de calidad de la educación de acuerdo a estándares que se definan nacionalmente. Además se deberán generar los apoyos técnicos y pedagógicos necesarios para mantener procesos de mejora continua en los establecimientos educaciones.• Promueve la transparencia del sistema educativo, exigiendo la publicación y libre acceso a la información respecto a proyectos educativos, resultados académicos, evaluaciones docentes y recursos financieros.PRESIDENTA BACHELET Y LA VALIDEZ DEMOCRÁTICA La Presidenta Bachelet sostuvo que la reforma era un compromiso con los sectores educacionales, pero "era además un compromiso con nuestras profundas convicciones republicanas. En democracia una ley debe su legitimidad a la soberanía popular, y la actual LOCE claramente no cuenta con esa legitimidad"."Su origen autoritario (de la LOCE) y su lejanía con las necesidades y demandas de amplios sectores de la educación reclamaban la necesidad de reformarla. Este es un primer ajuste con la historia: dotar de validez democrática a una ley que regula uno de los ámbitos más importantes de la actividad humana", añadió.
La Mandataria destacó, además, que la Nueva Ley General de Educación, junto con la reforma al sistema binominal que se firmó el pasado 5 de abril, conforma un "significativo paso en contra de la discriminación".Con la aprobación de la nueva legislación -sostuvo la Presidenta- se eliminarán los resabios autoritarios y se "fortalecerán la inclusión social que es uno de los sellos de mi Gobierno".
"Nunca antes se establecieron en forma tan clara y tan amplia derechos garantizados en educación. Nunca antes se habló tan claramente de calidad en la educación, al menos en este nivel tan alto de la legislación", dijo la Mandataria.

LA MINISTRA PROVOSTE Y LAS EXIGENCIAS DEL PROYECTO

Por su parte la Ministra Yasna Provoste recalcó que esto se inaugura un nuevo ciclo en el desarrollo educacional chileno. “Ésta parte de un principio: que la educación es un bien público fundamental, a la vez que es un derecho constitucional de los habitantes de este país. Su centro está en la formación de las personas, para que puedan crecer en todos los sentidos e interactuar entre sí. Su acento está puesto en la elevación de la calidad educacional para todos”.
La Ministra Provoste explicó además, que el texto que ahora será sometido a discusión por el Parlamento “fija un nuevo rayado de cancha, más transparente, exigente y equitativo que vele por la calidad de los aprendizajes de todos los niños, niñas y jóvenes del país”.
Asimismo, Provoste señaló que con este proyecto de Ley se elevarán las exigencias para ser sostenedor. “Sólo podrán ser sostenedores aquellas corporaciones municipales o fundaciones sin fines de lucro, situación similar a la que actualmente ocurre con la Educación Superior y que hace compatible la participación de entes privados en la entrega del servicio educativo. Se establecerá un plazo de cuatro años para que las entidades que actualmente tienen reconocimiento oficial puedan adecuarse a las nuevas exigencias”, manifestó la Secretaria de Estado.

Principales diferencias con el antiguo cuerpo legal, según el Ministerio de Educación:

• La antigua LOCE carece de legitimidad democrática en su origen y objetivos. La nueva Ley recoge los avances y aspiraciones democráticas de un Chile moderno e inclusivo.
• La LOCE fue pensada en función del problema del acceso a las escuelas. La nueva Ley responde a los actuales desafíos de lograr más calidad para todos.
• La nueva Ley se hace cargo de un mundo en trasformación acelerada: sociedad del conocimiento, globalización, nuevas tecnologías. La LOCE lo ignora.
• La LOCE se quedaba a medio camino en el rol del Estado y la necesidad de regulación pública. La nueva Ley, sin afectar la garantía de la libertad de enseñanza, fortalece el rol fiscalizador del Estado, basándose en políticas e instrumentos claros y transparentes propios del siglo XXI.
• La LOCE es una ley pragmática y parca en principios y valores. La nueva Ley tiene densidad cultural y valórica, al consagrar principios, valores y objetivos ricos en sentidos.
• La LOCE de 1990 era simplista al tener como referente sólo los tres grandes niveles de educación: básica, media y superior. La nueva ley supone un sistema educativo más complejo y a la vez más flexible. Hace justicia a la educación parvularia como nivel, a las modalidades de educación de adultos y especial, a las formaciones diferenciadas humanístico-científica, técnico-profesional y artística.
• La LOCE era miope respecto a la diversidad. La nueva Ley la reconoce y la atiende.
• La Ley de 1990 era una normativa relativa a la Enseñanza. La nueva Ley recupera el concepto más integral de Educación.

Principios en que se funda la nueva Ley

• Universalidad y educación permanente. La educación debe estar al alcance de todas las personas a lo largo de toda la vida.• Calidad de la educación. La educación debe propender a que todos los alumnos, independiente de sus condiciones y circunstancias, alcancen los estándares de aprendizaje que se definan de acuerdo a la ley.• Equidad del sistema de enseñanza. El sistema propenderá a la integración e inclusión de todos los sectores de la sociedad, estableciendo medidas de discriminación positiva para aquellos colectivos o personas que requieran de protección especial.• Participación. Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser considerados en el proceso educativo y en la toma de decisiones.• Responsabilidad. Todos los actores del proceso educativo deben ser evaluados y rendir cuenta pública respecto de sus logros educativos.• Articulación del sistema educativo. Las personas pueden entrar o salir de él, o cambiarse de modalidad, progresando en el sistema.• Transparencia de la información del conjunto del sistema educativo, incluyendo el de los resultados académicos.• Flexibilidad. El sistema debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad de realidades y proyectos educativos institucionales.

VEAN EL PROYECTO DE LEY COMPLETO AQUI: http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/proyecto_de_ley_de_educacion.pdf

Cronograma movilizaciones CONFECH (fuente: fech.cl)

2008-05-07T15:25:00.002-04:00

Cronograma Movilizaciones:-

Jueves 8 de Mayo: Movilizaciones según la organización de cada Zonal del CONFECH. Tema: NO a la LOCE ni a la L.G.E-

Jueves 15 de Mayo: Movilización Nacional, Marcha con Paro y/o Toma, dependiendo de cada universidad.Sigue...

También se redactó un petitorio con el objetivo de generar una discusión transversal en el país ,hacer una síntesis entre lo que plantea la CONFECH y los distintos problemas que aquejan a los estudiantes de esta franja de tierra, cada vez más angosta de criterio.
Asumiendo el arduo panorama actual que estamos sufriendo los estudiantes de Chile, se plantean las propuestas a discutir y exigir a nuestras autoridades:
1.- Congelamiento real de aranceles reales para todas las universidades del Consejo de Rectores: Consideramos que el costo de la vida, el alza de los alimentos, del combustible, el alza del pasaje que afecta a las familias chilenas y más aun el alza de aranceles, encarece bastante el bolsillo de los estudiantes y en especial de los más pobres. Junto con este congelamiento real exigimos la homologación del arancel de referencia al arancel real.2.- Creación de un mecanismo de Aporte Fiscal que permita terminar con el autofinanciamiento de las universidades con una mayor inyección de recursos y lograr así mayor equidad entre las universidades del consejo de rectores, como consecuencia de lo anterior el Aporte Fiscal Indirecto (AFI) debe ser eliminado.3.- La derogación de la LOCE y el veto inmediato a la LGE4.- Fin al LUCRO en la Educación.5.- Gratuidad en la obtención de la T.N.E6.- Triestamentalidad: Consideramos que no basta con que el Estado “permita” la elaboración de Estatutos Democráticos Triestamentales a cada Universidad del Consejo de Rectores, sino mas bien la adopte como una política pública para las Universidades dentro del rol que le cabe como propulsor de la modernización del modelo educativo participativo y democrático, de manera que pueda mediar para su regulación en cada universidad de manera activa, con política públicas de educación en aras de la democratización triestamental.7.- Modificación de los decretos 20, 45 y 212; esto en lo que respecta a la extensión del beneficio en relación a los meses de verano, en donde la atribución de los gremios del transporte en la fijación de la tarifa escolar en todo el país sea del 25% de la tarifa normal y regular, de manera, que el transporte sea digno y equitativo de los alumnos de zonas rurales según el decreto 212.8.- Fiscalización efectiva al cumplimiento de los Decretos relacionados en materia de transporte una vez modificado estos decretos, respetando los acuerdos conseguidos hasta el momento.9.- Terminar con el pago por parte de las Universidades del Consejo de Rectores a los Centros Asistenciales de Salud, a través de los acuerdos docentes asistenciales que cada casa de estudio realiza con el centro respectivo, en materia de prácticas profesionales.10.- Eliminar sanciones y condicionalidad académicas por deudas económicas con la Universidad.11.- Se manifiesta en contra de la actual ministra de Educación Sra. Mónica Jiménez de La Jara una enérgica censura, por haber manifestado una postura a favor del LUCRO en la Educación en su participación en el Consejo Asesor Presidencial de la Educación Superior (CAPESUP). En consecuencia como es una política totalmente distinta a la CONFECH, exigimos la RENUNCIA de la Ministra.
Por último, el Confech emitió una declaración pública, que ahora hacemos pública, respecto al accionar de carabineros en las movilizaciones del jueves 24 de abril.
DECLARACIÓN PÚBLICA de la CONFECH en contra del accionar de Carabineros de Chile
La Confederación Nacional de Federaciones de Estudiantes de Chile (CONFECH) rechaza de manera rotunda el accionar de Carabineros en las Jornadas de Movilización a nivel nacional del día Jueves 24 de Abril. El uso excesivo de fuerza en contra de nuestros estudiantes y dirigentes, a través de la represión de las manifestaciones pacíficas ha sido constante y merece el repudio no sólo de la comunidad universitaria o estudiantil, sino que de la ciudadanía en general ya que vulnera principios básicos constitucionales como son la libertad de expresión y el derecho a reunión de los habitantes de nuestro país.
Además manifestamos nuestro real y sincero apoyo a las demandas de los trabajadores subcontratistas del cobre, ya que consideramos que están reivindicando, demandas legítimas que son inherentes a sus derechos como trabajadores de nuestro país.
Cómo máximo representante de los estudiantes de nuestro país, no estamos dispuestos a seguir arriesgando la integridad de nuestros compañeros quienes salen a la calle pacíficamente y son agredidos y tratados como delincuentes por Carabineros.
Queremos dejar en claro también que las manifestaciones seguirán efectuándose de manera pacífica y organizada por parte de los estudiantes de Chile, por lo que es de esperar que los miembros de Carabineros de Chile se condigan con la “atención amable, cordial y deferente, fundada en el respeto, la dignidad de las personas y en el deber del servicio” que pregona la institución como derecho ciudadano.
Confederación Nacional de Federaciones de Estudiantes de Chile.

Proyecto de ley post LOCE: primeras impresiones (abril 2007, fuente: educarchile)

2008-05-07T15:19:00.005-04:00

Aunque los distintos actores del sistema educativo no quieren dar una opinión definitiva hasta tanto no se haga público el proyecto de ley que reemplazará a la LOCE, sus impresiones luego del anuncio presidencial dejan entrever un mesurado optimismo. María Jesús sanhueza, vocera del movimiento secundario, Darío Vásquez, primer vicepresidente del colegio de profesores, y Juan Eduardo García Huidobro, quien presidirá el Consejo Asesor Presidencial para la Calidad de la Educación, entregan sus opiniones seguidamente.
Si bien se muestra receloso y reitera los problemas que aquejan a su gremio, el primer vicepresidente del colegio de profesores reconoce que con el anuncio del proyecto de ley destinado a reemplazar a la LOCE, el gobierno acoge inquietudes sociales importantes, al establecer la prohibición de recurrir a la educación con fines de lucro y terminar con la selección de alumnos durante toda la enseñanza básica.
Al conversar con educarchile, el dirigente parte de la base de que sus opiniones sólo atañen a los discursos de la ministra y de la presidenta al dar a conocer la noticia en el palacio de gobierno. Desde esa perspectiva, considera que no hay suficiente distinción entre los dos sistemas que reciben financiamiento público, quedando ambos legitimados, lo que iría contra la posición del colegio de profesores, orientada hacia el fortalecimiento de una educación “estatal, laica y gratuita”.
Vásquez resalta el hecho de que se termine con el lucro en la educación: “es positivo que los establecimientos particulares subvencionados tengan que transformarse en sociedades sin fines de lucro, pero la duda es si la superintendencia que viene será capaz de fiscalizar que no exista lucro, porque la educación superior en nuestro país tampoco tiene fines de lucro oficialmente pero todos sabemos que es un tremendo negocio”.
El dirigente reconoce el valor de la medida que termina con la selección de alumnos durante toda la enseñanza básica en los establecimientos que reciben aporte estatal, pero acota que de todas maneras se va a seguir produciendo discriminación cuando los niños pasen a la enseñanza media.
Respecto a especulaciones vertidas a la prensa sobre eventuales movilizaciones gremiales, Darío Vásquez señaló que su gremio estará atento a apoyar “aquello que nos parezca bueno, los cambios que nos parezcan positivos para el desarrollo del país”.
Por su parte Juan Eduardo Garcia Huidobro, que presidió el Comité Asesor para la Calidad de la Educación, se muestra más optimista respecto a los anuncios, aunque aclara que su opinión considera solamente las palabras referidas por las autoridades, ya que hasta el momento de la conversación el proyecto no se hacía público: en general (comenta) es un proyecto valiente que realmente toca problemas muy fundamentales y va a permitir una discusión interesante acerca de una mayor igualdad y menor segmentación del sistema educativo”.
El académico opina que constituyen pasos importantes, tanto las mayores exigencias a los sostenedores, garantizando que sean personas que están por la educación y no por el lucro en la educación, como la idea de colocar serios escollos a la selección de alumnos, limitándola totalmente de 1º a 8º. García Huidobro termina recordando que “hay que entrar a revisar la letra chica y ver cómo se desarrolla la discusión parlamentaria”.
La vocera estudiantil María Jesús Sanhueza es más escéptica: “difícilmente el proyecto dará respuesta a las inquietud del movimiento secundario puesto que ni siquiera lo conocemos”, afirma. La dirigente acepta no obstante que las medidas planteadas por la presidenta pueden traer mejoras a la educación, aunque, cree, no cambiarán sustancialmente la situación de desigualdad que viven hoy los alumnos del país: “la desigualdad tremenda que hay está en la génesis de la anterior LOCE y no va a cambiar a menos que se hayan cambiado los pilares que están en la libertad de enseñanza y el lucro, no solamente en los colegios de aporte fiscal sino en todos los colegios”.
La estudiante concluye que habrá que ver si el proyecto de ley de verdad cambia el fondo de la cuestión o simplemente se trata de una reformas “que va a llevar a una mayor calidad pero no va a darnos la educación a la cual aspiramos, que es una educación al servicio de todos y no de unos pocos”.